陳明智

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的英語水平有著越來越高的要求，而面對農(nóng)村與城市教學(xué)實(shí)際存在的差異，正開啟了新一輪的變革，只為了全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語教學(xué)生活化，成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，能夠讓英語學(xué)習(xí)真正走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生生活，提升農(nóng)村學(xué)生的英語水平。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述農(nóng)村英語教學(xué)生活化的研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué)；生活化；策略研究

英語作為一門語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。而面對當(dāng)前的農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，可以讓英語真正走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的生活，積極用英語進(jìn)行表達(dá)，更好地提升英語表達(dá)能力。受到教學(xué)條件的限制，需要教師就生活化教學(xué)策略展開研究，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語生活化教學(xué)，那么我將針對農(nóng)村英語教學(xué)，淺談生活化教學(xué)策略的研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法受到廣大教師的推崇，那么實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語生活化教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。就以School life的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)校園生活的一些表達(dá)方式。但是考慮到農(nóng)村學(xué)校的特殊性，有很多活動是很多農(nóng)村學(xué)生沒有見過的，為了更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師可以選擇農(nóng)村學(xué)生十分親近的生活情境，作為開展生活化教學(xué)的依托。比如很多農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校的空閑時(shí)間，很喜歡與其他的小伙伴一起抓昆蟲，于是教師可以以這樣的校園活動作為背景，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的交際表達(dá)。在這樣的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生以自己所了解的校園活動來談一談參與這些活動的感受，能夠讓學(xué)生有話可說，流露真情實(shí)感，更好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活更加注重聯(lián)系，有效實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

二、整合生活化的教學(xué)資源

實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就必須要有效地運(yùn)用生活中的教學(xué)資源來開展英語教學(xué)。對此，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積極整合生活中有用的教學(xué)資源。教師發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的課余生活中，常常愛給自己的同學(xué)取一些小外號。于是，教師可以借助這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生對這樣的外號進(jìn)行轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生給自己和同學(xué)取一個(gè)English name。這樣的活動與學(xué)生的興趣愛好息息相關(guān)，主動積極地參與到這些學(xué)?；顒又衼?。并且，學(xué)生能夠利用流暢的表達(dá)來嘗試英文對話，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)運(yùn)用了生活化的教學(xué)資源，不會超過學(xué)生的接受范圍，更不會增加學(xué)生理解和認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，反而增添了教學(xué)過程的趣味性，在你來我往的交流中，活躍課堂氣氛。

三、培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語走進(jìn)學(xué)生的課余生活，能夠更好地實(shí)現(xiàn)英語生活化教學(xué)。舉一個(gè)簡單的例子，現(xiàn)在很多學(xué)生都有著愛聽歌、愛看電影的習(xí)慣，于是，教師可以借助這樣的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦一些朗朗上口的英語歌和簡單易懂的英語電影。學(xué)生在聽歌、觀影的過程中，可以有意識地進(jìn)行模仿練習(xí)，從而掌握正確的發(fā)音與表達(dá)，規(guī)范個(gè)人的口語表達(dá)。再或者，學(xué)生常常會在課后與同學(xué)交流一些簡單的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。于是，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)生與同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌胗⒄Z表達(dá)元素，逐漸地將英語作為溝通交流的第二語言，能夠讓學(xué)生愛上英語表達(dá)。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開口表達(dá)，提升英語應(yīng)用能力，有利于生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

四、開展多樣的學(xué)習(xí)活動

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語生活化教學(xué)，一定層次上是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以為學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如，教師可以充分化發(fā)揮學(xué)校電視和廣播的作用，為學(xué)生專門成立一個(gè)廣播小站。在每天特定的時(shí)間，通過這個(gè)廣播小站，為學(xué)生分享一些有關(guān)英語的小新聞或奇聞趣事。而且這個(gè)廣播小站全權(quán)由學(xué)生進(jìn)行管理，既可以鍛煉學(xué)生的管理能力，同時(shí)在這些自主學(xué)習(xí)活動中可以擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，不斷地接收到有關(guān)英語的信息，鍛煉學(xué)生全方面的英語學(xué)習(xí)能力。再比如，學(xué)校也可以定期地為學(xué)生舉辦英語演講、英語歌唱等比賽，營造一個(gè)良好的校園文化氛圍，也為學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的表現(xiàn)平臺，可以讓學(xué)生在這些平臺上表現(xiàn)自我，感受學(xué)習(xí)英語給自己帶來的改變。通過這樣的方式，為學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)開創(chuàng)條件。

總而言之，由于受到多種因素的影響，使得當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)效果普遍不高，做好生活化教學(xué)的工作，可以全面貫徹新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以實(shí)際生活為背景，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。那么在今后的教學(xué)中，農(nóng)村英語教師必須要依托現(xiàn)有的教學(xué)條件，就如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)進(jìn)行深入研究，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生在具體應(yīng)用中提升英語思維與綜合能力，更好地順應(yīng)社會發(fā)展的需求。

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