【摘 要】初中階段，人的思想和情感認(rèn)知得到了進(jìn)一步的提升，正是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在此階段對(duì)其加強(qiáng)情感教育很有必要。對(duì)其進(jìn)行情感熏陶、鑒賞能力培養(yǎng)等這是都是素質(zhì)教育目標(biāo)的體現(xiàn)，通過(guò)情感教育的調(diào)劑，使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不再千篇一律，反而更加生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫，書(shū)本描繪的人物形象將會(huì)更加飽滿，表達(dá)的情感在學(xué)生之間形成共鳴，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，大大提升了課堂教學(xué)的成效。本文以情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過(guò)闡述什么是情感教育，轉(zhuǎn)而分析其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，分析當(dāng)下情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)建議來(lái)推動(dòng)情感教育作用的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中語(yǔ)文；教學(xué)運(yùn)用

初中階段的語(yǔ)文科目越來(lái)越難，內(nèi)容上增加了古詩(shī)詞鑒賞、通假字和文言文、散文等閱讀，且語(yǔ)言學(xué)本就是一門高深的科目，中華傳統(tǒng)文化博大精深，這就使得內(nèi)容更加難懂，情感越來(lái)越難把握。因此，需要輔之以適宜高效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解與記憶。而本文以情感教育為突破口，研究其對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行分析，旨在幫助學(xué)生激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)水平。

一、情感教育概述

情感教育區(qū)別于認(rèn)知教育，構(gòu)成了教育的重要環(huán)節(jié)。情感教育手段是情感，目標(biāo)是促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，加深理解，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，緩解情感與認(rèn)知之間的沖突。情感教育對(duì)傳統(tǒng)教育起促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)師生情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立有著重要的作用。情感教育更準(zhǔn)確的說(shuō)是一種教學(xué)手段。

二、情感教育的重要作用

情感教育對(duì)于教育事業(yè)貢獻(xiàn)巨大，其主要作用大致分為以下幾個(gè)方面：①情感教育能夠?qū)崿F(xiàn)人的綜合發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)散思維，促進(jìn)人們對(duì)事物的深入了解；②情感教育輔助認(rèn)知教育，豐富學(xué)生的情感和知識(shí)層面；③情感教育有利于促進(jìn)溝通和理解，養(yǎng)成較好的朋友圈；④情感教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，目標(biāo)是充分挖掘人的潛力；⑤通過(guò)情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)鑒賞力；⑥情感教育可以教會(huì)學(xué)生什么是真善美，養(yǎng)成善惡分明的是非觀；⑦情感教育可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以便能夠更好的融入社會(huì)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀分析

目前情感教育影響意義巨大，越來(lái)越受到重視，新課改要求中小學(xué)校要合理采用情感教育來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)綜合發(fā)展。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，頗有成效，但在應(yīng)試教育這個(gè)大背景下，改革成效顯的微不足道，并未從根本上改變應(yīng)試教育的本質(zhì)，大部分學(xué)生仍深陷題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，被淹沒(méi)在各式各樣的書(shū)本和課題中，此外，老師講課的重點(diǎn)還是以教會(huì)學(xué)生如何來(lái)解題，考取高分，情感教育未受到根本重視。而初中階段語(yǔ)文教育非常重要，脫離了小學(xué)階段的基礎(chǔ)認(rèn)知，知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握要求更上一層樓，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。然而初中階段語(yǔ)文老師的工作量大，為了跟上教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，以至于忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，未花足夠的時(shí)間和精力來(lái)籌劃和安排情感教育，這也是初中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的通病。雖然新課改強(qiáng)烈要求改革，重視情感教育，但在落實(shí)到各大學(xué)校時(shí)，執(zhí)行情況不盡如人意，歸根結(jié)底還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育機(jī)制的影響，因此也就出現(xiàn)了只顧高分忽視情感教育的情況，在此背景下，教師很難做到兩者兼顧。

四、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅要提升學(xué)生的知識(shí)層面，還要培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞力和是非價(jià)值觀，使得學(xué)生明白什么是真善美，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的辨識(shí)力和領(lǐng)悟力，從而帶入到語(yǔ)文教材賞析中，體會(huì)中華文化的博大精深，體會(huì)什么是人性美，什么是民俗美，寓教于樂(lè)，使得古詩(shī)詞讀起來(lái)更親切，更易理解，通過(guò)品讀鑒賞與作者進(jìn)行情感交流，達(dá)成共識(shí)。教師應(yīng)營(yíng)造適合的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生投入到知識(shí)的海洋，暢悟其中的精彩。

2.利用誦讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

帶入情感的朗讀可以幫助學(xué)生快速融入語(yǔ)境，因此，教師可以適當(dāng)?shù)囊肜首x等方式來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)情感，養(yǎng)成良好習(xí)慣，更容易記憶，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，擴(kuò)大知識(shí)面，提高領(lǐng)悟力。必要時(shí)，老師可以示范領(lǐng)讀，邊讀邊講，能夠收到不一樣的教學(xué)效果。誦讀是在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深記憶，有了朗讀理解的鋪墊，背誦也就更容易，俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)就是這個(gè)意思。

3.尋找?guī)熒撵`的契合點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感

老師的言行是學(xué)生效仿的典范，作為傳道授業(yè)解惑者，老師身上肩負(fù)的責(zé)任重大，而不同的老師，其獨(dú)特的人格魅力更能帶動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生。一個(gè)專業(yè)的教育工作者不僅要具備專業(yè)的知識(shí)，還要具備親和力、責(zé)任心以及言傳身教的能力，一個(gè)有責(zé)任心的教師會(huì)把教學(xué)當(dāng)作自己的事業(yè)，融入感情，以春蠶到死絲方盡的精神感悟?qū)W生，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，與學(xué)生交心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好溝通，做到知識(shí)點(diǎn)也能一點(diǎn)就通。因此，老師在授課的時(shí)候應(yīng)盡量多學(xué)會(huì)換位思考，考慮到學(xué)生的接受能力和思考方式，在采取教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)盡量采用更為學(xué)生所接受的方式來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)。例如：在講到蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》時(shí)給學(xué)生播放王菲的《明月幾時(shí)有》，鼓勵(lì)學(xué)生傳唱，體會(huì)其意境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬被提上來(lái)了，主動(dòng)探尋詞句的深意，背誦的也比其他詩(shī)詞更加有效率。

4.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

教學(xué)應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放、并包的過(guò)程，允許采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，如果僅是采用單一的教學(xué)方式，不僅課堂模式僵化，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及教學(xué)效果的提升將無(wú)多大益處。所有，老師在備課時(shí)要投入自己的情感，揣摩學(xué)生的心理，潛心研究學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式來(lái)完成授課。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都情感豐富，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有著不同的理解，如果教師能夠從旁加以引導(dǎo)，那么學(xué)生的情感一下子能夠得到釋放，豐富其想象力。

5.抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感

根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，針對(duì)性啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行心靈的溝通和交流，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：有個(gè)學(xué)生最近表現(xiàn)突出，取得較大進(jìn)步，老師可以在其作業(yè)上寫(xiě)下：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。另一個(gè)學(xué)生作業(yè)馬虎，多次出現(xiàn)同一類型的錯(cuò)誤，此時(shí)，老師可以在其作業(yè)上寫(xiě)下：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。根據(jù)不同的學(xué)生的表現(xiàn)情況，針對(duì)性的作出情感表達(dá)，既表示了對(duì)學(xué)生的關(guān)心，又拉近了師生間的距離。而學(xué)生在感受到老師的關(guān)心后，能夠有則改之，無(wú)則加勉或繼續(xù)努力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感教育對(duì)于初中語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，尤其是課改的推動(dòng)，使得情感教育重新被提上日程，新時(shí)代的情感教育應(yīng)大顯異彩，發(fā)揮其作用，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

王瑞珍（1989～ ），女，漢族，寧夏固原隆德人，語(yǔ)文教師，教育學(xué)士，單位：寧夏銀川市永寧縣閩寧中學(xué)，研究方向：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究。endprint