汪光欣

【摘 要】小學(xué)學(xué)習(xí)科目主要為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三個(gè)科目。語(yǔ)文注重素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)學(xué)則注重邏輯思維培養(yǎng)，英語(yǔ)是為了緊跟時(shí)代腳步開闊視野。在這其中英語(yǔ)在小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一定的難度。首先，學(xué)生們剛剛接觸到英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)就是鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生們視野開闊。對(duì)于小學(xué)生而言就顯得有一點(diǎn)難度。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程從小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)。這兩個(gè)科目學(xué)習(xí)主要在于基礎(chǔ)知識(shí)的奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程出現(xiàn)在三年級(jí)之后對(duì)學(xué)生們有很大好處。其次，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于學(xué)生們是國(guó)家的棟梁之才，所以學(xué)生們要和時(shí)代接軌。不能被時(shí)代所遺棄。英語(yǔ)當(dāng)下國(guó)際之間交流的主要語(yǔ)言。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生必須做的。最后，小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教學(xué)的課程。小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)則是小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)。下面，我就小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)策略闡述自己的觀點(diǎn)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià)；實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)技巧；課外練習(xí)

一、巧妙傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

在小學(xué)階段，小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生們的努力與付出。同時(shí)，這一階段也是學(xué)生們智力開發(fā)與發(fā)展階段。在這階段，需要教師給予學(xué)生思想上的指引，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。在這一階段中，學(xué)生們需要形成一定的解題技巧來(lái)應(yīng)對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)。小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要有三個(gè)方面：英語(yǔ)聽課、英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)閱讀。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)作文來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)具有一定的策略性。學(xué)習(xí)在小學(xué)階段，學(xué)生們們剛剛接觸到寫作，沒(méi)有技巧性的策略，所以容易出現(xiàn)題目定義不明確、內(nèi)容偏離題目、內(nèi)容偏離作文范圍等情況。首先在寫作文之前，學(xué)生們要學(xué)會(huì)換位思考。你要明白在寫完作文后是要交給教師評(píng)閱。試想一次考試下來(lái)，會(huì)有多少個(gè)作文要求老師評(píng)閱。所以就要求學(xué)生們的寫作能力。在考試中需要學(xué)生們避開一些老化思路，另辟蹊徑尋找老師耳目一新的想法。然后將想法變成文章題目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們要注意的是想法是否符合作文要求，切記不可超出范圍或者缺乏實(shí)際內(nèi)容。題目要能簡(jiǎn)潔概括作文內(nèi)容，不可過(guò)于華麗，最好以實(shí)際為主。小學(xué)英語(yǔ)作文不同于語(yǔ)文作文，英語(yǔ)寫作篇幅較短。不似語(yǔ)文寫作的長(zhǎng)篇大論。字?jǐn)?shù)一般在80～100左右。對(duì)學(xué)生要求也很寬松。例如：對(duì)于當(dāng)下低碳的生活，你有什么看法？表達(dá)一下看法，字?jǐn)?shù)80～100左右。并且提供一些提示詞。提示詞在一定程度上降低學(xué)生們的寫作難度。但學(xué)生們還存在一定的難度去完成。難度在于學(xué)生們有一定的思路，但因?yàn)閱卧~量有限，所以學(xué)生們的文章不夠完美。對(duì)于單詞而言，小學(xué)要求學(xué)生們認(rèn)真記住。小學(xué)英語(yǔ)單詞量不大，對(duì)學(xué)生們的要求不太高。所以學(xué)生們只要做到記憶單詞本身的同時(shí)，技巧性的記憶單詞的其他延伸形式。例如：find、fond、found。這三個(gè)單詞分別是忽視的本意與形容詞、名詞。通過(guò)單詞的積累，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)提高。

二、創(chuàng)建多樣化的實(shí)踐性活動(dòng)

在小學(xué)階段，學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，學(xué)生們有充分時(shí)間參與各種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)有很多，例如：討論會(huì)、寫作競(jìng)賽、黑板報(bào)等。這里以英語(yǔ)話劇比賽進(jìn)行說(shuō)明。如：英語(yǔ)話劇這個(gè)集體活動(dòng)，學(xué)生親身參與其中，體會(huì)深刻，便會(huì)永久記住這個(gè)活動(dòng)，從而加深了對(duì)英語(yǔ)的印象。在進(jìn)行英語(yǔ)話劇比賽之前，教師將班級(jí)分為不同的多個(gè)小組。之后，倆兩個(gè)小組共享一個(gè)題目，在此題目的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)作。學(xué)生們會(huì)進(jìn)行討論，選擇同學(xué)們相對(duì)喜歡的部分進(jìn)行改變與創(chuàng)新。這就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使活動(dòng)的更好的進(jìn)行。然后將這項(xiàng)作業(yè)布置下去，讓每個(gè)學(xué)生展開自己想象力。這個(gè)過(guò)程中就促使學(xué)生們淘汰固化思維，尋找新的立意點(diǎn)。然后回歸課堂。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行表演，講述自己組的話劇表演。之后再讓隨機(jī)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)這些小組的話劇表演如何，指出其中的弊病與優(yōu)點(diǎn)。最后教師對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后客觀評(píng)價(jià)學(xué)生們短處，讓小組同學(xué)進(jìn)行完善。英語(yǔ)話劇比賽就會(huì)達(dá)到完美落幕。

三、客觀合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)六年級(jí)階段，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)作文會(huì)存在一些瑕疵，例如語(yǔ)句失誤與用詞失誤等。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該有耐心，認(rèn)真聆聽學(xué)生的看法，細(xì)心為學(xué)生解答，并及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。其實(shí)評(píng)價(jià)的方式有很多。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)等。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)作文而言，教師評(píng)價(jià)是最好的，因?yàn)閷W(xué)生們的能力不足以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)考題的采分點(diǎn)。教師要在學(xué)生做試卷之前，要提醒學(xué)生們英語(yǔ)采分點(diǎn)。讓學(xué)生們時(shí)刻記住采分點(diǎn)。在答題中才能取得好成績(jī)。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)的單詞總存在模糊與混淆的問(wèn)題。教師要告誡學(xué)生如何避免這一問(wèn)題，教師可以統(tǒng)計(jì)一下出現(xiàn)這一問(wèn)題的人數(shù)，以到達(dá)警戒學(xué)生們的作用。對(duì)其開設(shè)特定的練習(xí)，幫助他們改善此類問(wèn)題。

四、增加課外閱讀量

在小學(xué)階段，學(xué)生們接觸的英語(yǔ)課程比較簡(jiǎn)單。了解的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)狹義。所以課外閱讀就顯得格外重要。小學(xué)六年級(jí)可閱讀的書目比較多。例如《瘋狂英語(yǔ)》。這一類書目的知識(shí)面正好彌補(bǔ)小學(xué)生們的不足。同時(shí)貼近小學(xué)生的生活。

總之，小學(xué)六年級(jí)教學(xué)要在策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、方法上下功夫，激發(fā)興趣，讓學(xué)生們自主完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧麗.《小學(xué)英語(yǔ)與有效性教學(xué)策略研究》.學(xué)術(shù)期刊.2009年14期.

[2]張科.《小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑》.學(xué)術(shù)期刊.2015年23期.endprint