摘 要：小學生大多生活閱歷尚淺，而且觀察力較弱，不會集材和措詞，所以他們寫起作文來，覺得無事可寫，沒有靈感而干著急，到最后往往是抄襲作文選而了事。所以，教師必須采用合適的教學方法進行引導，幫助他們養(yǎng)成從觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟生活細節(jié)以及從閱讀文學作品中積累素材的習慣，充分發(fā)揮他們的想象力，使他們有話可說、有物可寫、有情可訴，這樣才能真正提高學生的寫作水平。

關鍵詞：生活；閱讀；想象；素材

我曾聽過這樣一個故事：古時候有個讀書人要寫一篇文章，可是左思右想不知從何寫起，急得在屋子里來回踱步，一臉苦悶。挺著大肚子的妻子看見了，笑著說：“你們男人寫文章怎么比我們女人生孩子還難呀？”他回答說：“你們女人生孩子，那是肚中有料（指胎兒），瓜熟蒂落，自然而然；我們男人寫文章，肚中無料（指材料），則無從說起??！”此話一矢中的，非常鮮明地指出了：要寫文章就必須先有材料。所以，學習寫作，應先從搜集、積累材料著手，盡可能地占有豐富的資料，只有做到這點，再運用寫作的方法和技巧，才能寫出言之有物的文章。

那么，我們該引導小學生從哪里取得鮮活的寫作材料呢？我覺得可以從以下三方面入手：

一、 向生活要素材

葉圣陶先生在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇。”作文不可能是無源之水，而生活正是一切創(chuàng)作的根本和源泉。我們要讓學生回歸生活，尋找習作的源泉。在日常生活中，學生在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這其中發(fā)生的許多事情，都會引起他們的興趣和關注，這些事中有很多可以拿來當作文的材料。教師要引導學生做生活的有心人，自覺將視野放遠，關注點移向生活，主動捕捉生活中不為人注意的細節(jié)，用自己的心靈體驗生活、體驗情感，有了這樣的素材和情感積累，才能寫出真正屬于自己的作文。

（一） 要學會觀察。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！边@說明了觀察的重要性。教師在教學中要鼓勵和引導學生觀察生活，關注身邊的日常活動，加深他們對生活的體驗和認識。這樣，學生一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和更豐富的素材儲備，學生收集到與眾不同的素材，寫出來的文章自然不落俗套。

同時我覺得指導觀察可以從三方面進行：一是教會學生要按照一定順序對事物進行觀察，如觀察景物要注意空間順序按由上到下，從近到遠，從左到右等方位觀察；觀察人物要從相貌、神態(tài)、語言、動作等進行觀察；觀察事件則要從起因、經(jīng)過、結果等進行了解；二是觀察必須結合多方面的感受，做到“眼到、耳到、口到、手到、心到”，了解才更全面。如：寫夏天的荔枝，學生除了用眼睛看：一只只荔枝掛滿了枝頭，就像一盞盞紅色的小燈籠，還可用手感受粗糙的有點尖銳如刺的外殼，剝開一只，觀察晶瑩雪白的果肉，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那清甜的美味。這樣對荔枝的觀察就更細致，寫起來也就有內(nèi)容了；三是觀察后及時小結。學生仔細觀察事物后，會有不同的收獲，教師要引導學生盡情表述，把觀察到的與眾不同的地方寫下來，加深了對事物的印象，寫出來的作文就更加具體生動。

（二） 要善于搜集。除了要求學生養(yǎng)成處處留心觀察的良好習慣外，還必須拓寬學生搜集材料的渠道，例如通過各種媒介，電視、網(wǎng)絡、報刊等等，幫助學生打開精彩世界，使他們成為收集小能手。小學生接觸最多的就是電視，電視中的很多節(jié)目，如今日關注、百家講壇、動物世界等，里面就有很多好的素材。網(wǎng)絡里的信息量非常大，雖然經(jīng)常有學生沉迷網(wǎng)絡游戲，但并不能否認網(wǎng)絡給我們帶來的諸多方便，學生能輕易在其中搜集名言警句、優(yōu)美詩文、精彩語段，只要引導得當，學生必定能從中受益。另外，我們還可以組織學生去閱覽室讀兒童報紙及刊物，并提倡摘抄自己喜愛的材料；要鼓勵學生訂閱報紙雜志、作文選等，引導學生剪貼報紙刊物，作為資料存起來。這樣既激發(fā)了他們獲取新信息、新知識的熱情，也開闊了思路，為作文準備豐富的資料。

（三） 要注重積累。寫作中，一定要把觀察、搜集到的材料積累下來，同時加以分類整理，這樣，才能發(fā)現(xiàn)生活事件和人情物理中的美點、亮點，為我們寫作提供用之不竭的源泉。教師要求學生堅持寫日記，將生活中的發(fā)現(xiàn)以及有情趣、有意義的人、事、景寫下來。這不但積累了材料，等將來回首往事時，日記就像照片一樣，一張張、一幕幕，記錄下學生成長的過程。寫日記的作用不僅是積累了語言，積累了材料，也積累了思想感情和認識。

教師教會學生觀察、搜集和積累，也要想辦法為他們提供展示的平臺，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個學生都能獲得全體的信息量，同時也大大提高學生的興趣。例如：我會利用每天下午上課前的十分鐘，要求學生輪流上臺把生活中有趣的事情或新的發(fā)現(xiàn)等等用兩三分鐘的時間說出來，哪怕是一個小故事也可以，學生要上臺，他自然會用心準備。在每次指導習作時，我都會精心準備好范文來講解；學生寫得好的作文，我也會當眾宣讀，并張貼在教室的學習園地里。我還鼓勵學生在摘抄優(yōu)秀作文時墊上復印紙，將復印下來的作文當作“禮物”贈送給同學，在互相贈送“禮物”的過程中，學生的材料會得到不斷豐富。到學期結束，我在班級中舉行材料交流展示會，把學生的日記、剪貼本和作文摘抄本等一一展示，讓學生有機會向別人學習，將別人的材料變成自己的材料，做得好的同學自然也會更加賣力。

二、 向閱讀要素材

每一個人接觸外界，參與社會實踐、了解社會的機會總是有限的，要積累素材，除了親身實踐，還要學會通過間接經(jīng)驗來積累素材，而獲取間接經(jīng)驗的有效途徑就是閱讀。朱自清說過：“寫作的訓練，還是要從閱讀說起?！庇纱丝梢?，閱讀對于寫作具有多么重要的作用。

（一） 充分利用現(xiàn)有的教材為基礎，豐富材料的收集。教育大家葉圣陶說：“課文無非是一個例子?！蔽覀兊慕滩闹羞x的文章都是古今中外文質兼美的名篇佳作，是我們學習的典范。這當中，有抒寫人生感悟的精彩篇章，有文情并茂的寫景名篇，有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，有大量的詞匯，優(yōu)美的句子，這一些都是很好的素材。教師要引導學生熟讀課文，以課文為范例，學習作者提煉材料的角度和方法，體會作者所要表達的思想感情。endprint

（二） 增加閱讀量，指導學生從課內(nèi)向課外延伸。為了拓寬收集材料的廣度，除語文教材外，我們要引導、鼓勵學生通過課外閱讀來拓展視野，積累寫作素材，叩開作文之門。課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，自然現(xiàn)象和社會生活兼容，是前人悉心觀察的結晶。閱讀優(yōu)秀的書籍，不僅幫助學生拓寬了知識面，并且在熏陶感染之中豐富了感情，觀察了社會，品味了人生，積累了素材。教師要根據(jù)不同的年級定期向學生推薦閱讀書目，給予他們閱讀的指南，使他們的方向性更為明確。

三、 向想象要素材

作文，離不開想象。想象，在作文寫作中的作用幾乎無時無處不在，是作文這個生命體里的血液。很多東西，并不是一直就有，就因為有了人的想象和創(chuàng)造，才有一系列的發(fā)明，比如看見鳥兒自由自在地在空中飛翔，人才會發(fā)明飛機。所以，教師要善于啟發(fā)學生對事物的再思考，指導他們根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對事物進行細致的描繪。如看圖作文、續(xù)寫、想象描繪都是學生把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。在這個過程中，我們要盡量放飛學生想象的翅膀，即使學生的想象千奇百怪，即使不太合理，同樣也應該給予鼓勵。例如，在《凡卡》一文的續(xù)寫中，有一個學生描寫凡卡的爺爺去世了，凡卡成了孤兒，但在一次意外中凡卡救了他的老板，老板也反思了自己的所作所為，真正收凡卡為徒弟，凡卡學有所成，生活無憂。雖然看上去，續(xù)寫內(nèi)容與原文中作者所要反映的社會現(xiàn)實有較大的出入，但也體現(xiàn)了學生希望老板良心發(fā)現(xiàn)，凡卡能幸福的美好心愿，仍然值得鼓勵。又如有一個學生在寫《我的媽媽》時，說出了媽媽經(jīng)常帶著他逛街買衣服，他覺得很麻煩，為什么人們總要買衣服換衣服？他最后充分發(fā)揮了想象力：等他長大后，計劃制造一種神奇的衣服，有恒溫功能、自動清洗功能、四季款式、顏色變換功能等等，每人只需要一件衣服就可以了。這樣既可以省去了買衣服的麻煩，又可以節(jié)省材料，并且環(huán)保。雖然內(nèi)容與作文題目不相符，但是想法也可以說令人眼前一亮，盡管現(xiàn)在看來有些不合實際，但誰能說得清50年后他的想象會不會實現(xiàn)呢？所以，一些大膽的想象材料我們也可以收集交流，雖然有時會天馬行空，不著邊際，但在遇到《十年后的我》之類的作文時，還是很有用處的。

總之，只有引導學生走進生活，在生活中處處留心，多觀察、勤思考、重積累，才可以讓學生積累更多更鮮活的素材，為寫作打開思路，日積月累自然就“下筆成章”。

作者簡介：

朱樹林，廣東省惠州市，博羅縣石灣中心小學。endprint