摘 要：在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用具有很多積極的意義。這就要求教師在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過小組合作游戲的方式，將數(shù)學(xué)游戲有機(jī)地運(yùn)用到新課導(dǎo)入、舊知識(shí)鞏固以及定理的總結(jié)等環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；意義；對(duì)策

人類學(xué)家認(rèn)為：人類學(xué)習(xí)的最初都是憑借著游戲進(jìn)行的，游戲?qū)τ谌说恼J(rèn)知和技巧具有訓(xùn)練作用；教育學(xué)家認(rèn)為：游戲是最好的活動(dòng)素材。由此可見，游戲在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著重要的作用。當(dāng)前，新課程改革的不斷深入發(fā)展，給教師的教學(xué)提出了更多、更高的要求。在新課程改革背景下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的活動(dòng)參與過程。在這樣的教育背景下，教師在九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）的相關(guān)要求，將數(shù)學(xué)游戲有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的廣泛參與性，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲，認(rèn)真分析和解決數(shù)學(xué)問題，不斷提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、 數(shù)學(xué)游戲在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很少有人會(huì)將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，從而使得游戲化的教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中鮮有使用。從根本上講，游戲化理念在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，能夠讓原本生硬、枯燥的課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)有趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。我們知道，正值青春期的學(xué)生，好奇、好動(dòng)是他們的天性，因此，教師應(yīng)當(dāng)將游戲化的教學(xué)理念有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

（二） 有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解

和小學(xué)階段的學(xué)生相比，初中階段的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度、廣度上的理解能力相對(duì)有所提升，學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。但是，初中數(shù)學(xué)的難度增加，對(duì)學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力的要求進(jìn)一步提升。而傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，難以讓學(xué)生充分的理解和接受知識(shí)。游戲化教學(xué)理念在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三） 有利于提升學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生而言，自主和創(chuàng)新能力，是社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。而數(shù)學(xué)游戲在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，就可以很好地實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)游戲，自主思考游戲規(guī)則，通過小組游戲，深入了解蘊(yùn)含在游戲背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好地鍛煉學(xué)生的大腦思維，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，促使學(xué)生的自主、探索和創(chuàng)新能力在潛移默化中得到很好的培養(yǎng)。

二、 數(shù)學(xué)游戲在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一） 利用數(shù)學(xué)游戲引入新知識(shí)

俗話說：良好的開端是成功的一半。對(duì)于九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在引入新知識(shí)的過程中，可以通過數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。例如，教師在給學(xué)生講解概率的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過轉(zhuǎn)盤游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的概率知識(shí)。我們知道，轉(zhuǎn)盤游戲中蘊(yùn)含的概率知識(shí)是比較豐富的。如下圖1是一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤由7個(gè)相同的扇形組成，有紅、綠、黃三種顏色，其中紅色占3格，黃、綠各占2格。當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤時(shí)，指針指向紅色、黃色的概率各有多少？指針不指向紅色的概率有多少？

在這個(gè)數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生通過轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，各自得出了自己的答案。教師再對(duì)學(xué)生的認(rèn)知做一個(gè)全面、充分的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)模式，遠(yuǎn)比教師直接給學(xué)生講解概率的知識(shí)要有意義，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)游戲總結(jié)定理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力，因此，教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)當(dāng)再一味地采取教師講、學(xué)生聽的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，最終使得學(xué)生的思維疲憊，注意力不集中，無形中影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)數(shù)學(xué)定理，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，筆者在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過一個(gè)擲骰子的游戲，讓學(xué)生總結(jié)不確定事件發(fā)生的概率，分析一些看似公平的游戲后面所蘊(yùn)含的不公平現(xiàn)象。在這個(gè)游戲中，教師讓學(xué)生兩兩組合，將一個(gè)均勻的含數(shù)字1、2、3、4、5、6的骰子任意擲出，朝上數(shù)字為6的人獲勝。教師提問：你認(rèn)為這個(gè)游戲?qū)τ螒螂p方公平嗎？結(jié)合這個(gè)游戲，想一想不確定事件發(fā)生的可能性有多大？在學(xué)生投擲完畢之后，教師再讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，分析和總結(jié)問題的答案。這樣的教學(xué)模式，遠(yuǎn)比教師直接給學(xué)生講：不確定事件發(fā)生的概率是大于0而小于1的這樣的結(jié)論有意義。

綜上所述：游戲化教學(xué)理念在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力都具有積極的作用。因此，教師在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過小組合作游戲的方式，將數(shù)學(xué)游戲有機(jī)地運(yùn)用到新課導(dǎo)入、舊知識(shí)鞏固以及定理的總結(jié)等環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李弢，貴州省畢節(jié)市，大方縣綠塘中學(xué)。endprint