【摘 要】隨著新課改的不斷深入，交互式電子白板的運(yùn)用越為廣泛，它既有普通白板功能，同時(shí)又有效的整合了其他多媒體，提高了課程和信息技術(shù)整合的實(shí)效性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用提出了自己的一些想法，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

正所謂：“工欲善其事，必先利其器。”交互式電子白板整合了多種現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，作為一種新型的教輔工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的運(yùn)用，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合，是一種促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的媒介。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用電子白板，可讓師生互動(dòng)的方式更加多元化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用電子白板，可將聲、光、形、色、影等元素融合在一起，刺激學(xué)生的多種感官，讓數(shù)學(xué)課堂情境更加生動(dòng)形象，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中[1]。

例如，在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，筆者受到了CCTV“開心辭典”的啟發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用電子白板，為學(xué)生設(shè)計(jì)“智慧明星”這種新穎的練習(xí)方法，并為其設(shè)計(jì)了三種求助方式，并將事先在練習(xí)題呈現(xiàn)在屏幕上：“每100克牛肉中含有9.5克蛋白質(zhì)，則40克牛肉中含有（ ）克蛋白質(zhì)?！盇.3.6 B.3 .8 C.4.0 D.4.2。”然后讓學(xué)生根據(jù)筆者所設(shè)計(jì)的求助方式，利用電子白板排除兩個(gè)錯(cuò)誤答案。通過其方式降低了練習(xí)題的難度，將抽象枯燥乏味的教學(xué)和形象生動(dòng)的、而且富有趣味的教學(xué)情境有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

往往思維速度較慢學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是停留在表面上的，很多學(xué)生不能把握、理解課堂教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧用電子白板來關(guān)注、聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的引導(dǎo)學(xué)生理解并處理好學(xué)習(xí)過程中的具體操作細(xì)節(jié)、具體操作方式方法，突破課堂中的難點(diǎn)及重點(diǎn)[2]。

例如，在《角的度量》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師在黑板上或者是實(shí)物投影上進(jìn)行演示操作，來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，總結(jié)出量角的方法。但傳統(tǒng)的木質(zhì)量角器教具與學(xué)生手里的量角器具有一定的差別，給學(xué)生在理解上帶來了極大的困難，影響了學(xué)生對(duì)量角方法的正確掌握，雖然教師在實(shí)物投影或者是PPT演示介入，但也不能直接的暴露或者反饋出學(xué)生的實(shí)際操作情況。比如，量角時(shí)量角器發(fā)生位移以及量角器的零刻度線和中心點(diǎn)不能同時(shí)重合對(duì)齊的等，針對(duì)于此，教師可以利用電子白板，出示幾個(gè)不同朝向和幾個(gè)不同類型的角，并利用電腦中工具庫(kù)中的量角器工具，讓一部分學(xué)生到講臺(tái)上來演示其測(cè)量過程，了解到學(xué)生實(shí)踐操作過程中存在的各種問題，之后引導(dǎo)學(xué)生糾正、改進(jìn)其操作，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的操作的正確率。

三、進(jìn)行自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師巧妙的使用交互式電子白板可以改變傳統(tǒng)展示講解課件的教學(xué)過程，將其預(yù)設(shè)性的課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。教師可在課堂中充分利用其電子白板的集成性、操作性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的良好互動(dòng)。

例如，在《平行四邊形的面積》的教學(xué)過程中，教師可以利用課件，為學(xué)生演示其剪貼的方法，將其平行四邊形有效的轉(zhuǎn)換為一個(gè)長(zhǎng)方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，突出課件的應(yīng)用效果。在進(jìn)行幾何圖形面積和周長(zhǎng)的教學(xué)過程中，巧妙的使用電子白板，在制作課件時(shí)只需要屏幕上畫一個(gè)基本的圖形，其圖形的每一條都可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行隨意的移動(dòng)和隨意的組合。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，在電子白板上進(jìn)行自主探究，使其學(xué)生將自己的想法付諸于實(shí)踐，并加以驗(yàn)證，通過這種靈活、開放的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、提供教學(xué)總結(jié)支持，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生鞏固本章節(jié)的所學(xué)的知識(shí)，教師可以有效的借助交互式電子白板進(jìn)行本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

例如，在《比大小》這一章節(jié)的教學(xué)過程后，教師可以利用電子白板中的圖形遮罩功能，將本堂課的課件中所設(shè)計(jì)好的問題一次的取消遮罩，例如，“本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回想本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)?！斑@節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？有哪些地方是自己沒有掌握到位。”使其學(xué)生更好的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而更好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧用電子白板可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，提高課堂效率，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金興.交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017，（15）：106.

[2]蔡偉.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及問題策略研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

吳凱風(fēng)（1963.6.～ ），男，安徽安慶人，大專，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint