摘 要：在當(dāng)前全面踐行“以生為本，學(xué)為中心”的教學(xué)理念，推進(jìn)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)施過(guò)程中，在高中政治課課堂教學(xué)中引入角色扮演教學(xué)方式，是一種有效可行的方法。本文就在高中政治課教學(xué)中引入角色扮演的作用，結(jié)合高一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：角色扮演；生活化；高中政治；作用；途徑

角色扮演是指，個(gè)體通過(guò)扮演其他個(gè)體角色，以得到與運(yùn)用和解釋有相近意義姿態(tài)的能力，來(lái)了解社會(huì)上的各種規(guī)范與行為習(xí)慣，最終是自我的社會(huì)化得以實(shí)現(xiàn)。因此，教與學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是角色創(chuàng)造的過(guò)程。

我們的政治課偏重于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)，哲學(xué)的講解，導(dǎo)致書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活的隔膜，知識(shí)與實(shí)踐之間的張力得不到有限的體現(xiàn)。而生活化的教學(xué)方式則在實(shí)際生活和書(shū)本知識(shí)之間架設(shè)了橋梁，在高中一年級(jí)《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)過(guò)程中，本人以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)角色嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)水平和創(chuàng)新、探究能力。

一、 角色扮演的作用

1. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！闭n堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容，自編自導(dǎo)，相互切磋。這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 釋放心理壓力，消除心理障礙

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在心情舒暢沒(méi)有精神壓力的狀態(tài)下，大腦皮層會(huì)形成興奮中心，思維非常容易被激活。由于高中生面子觀(guān)念很強(qiáng)，怕在老師同學(xué)面前出錯(cuò)，怕別人說(shuō)出風(fēng)頭，在課堂上顯得沉悶，被動(dòng)。角色扮演中，很多學(xué)生表演之前，害怕緊張，一旦進(jìn)入角色，則表現(xiàn)得很出色。角色表演可以鍛煉學(xué)生的膽量，克服心理障礙，緩解了學(xué)習(xí)中的緊張情緒，增強(qiáng)自信心，提高交際能力。

3. 提供發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，

參與角色扮演的學(xué)生，必須先閱讀課文，收集材料，做好充足的準(zhǔn)備。沒(méi)有參與角色扮演的學(xué)生，也會(huì)興高采烈地看演出，并積極地參與評(píng)價(jià)和討論，與此同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生認(rèn)知深度、廣度和認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律，以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)將把握得更價(jià)準(zhǔn)確，從而達(dá)到教學(xué)同長(zhǎng)，共同進(jìn)步的目的。

二、 “角色扮演”使用的途徑

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用“角色扮演”。正常一節(jié)新課有這幾個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入，新課講述，新課總結(jié)。把“角色扮演”適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到這些環(huán)節(jié)中，都能起到不同的作用。

1. 新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知、探究的興趣

恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)課方法，好比序幕，揭開(kāi)了后面優(yōu)美的樂(lè)章，利用“角色扮演法”導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的探究、求知的興趣。

例如《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校百一超市門(mén)口的對(duì)話(huà)情景：（陳同學(xué)和楊同學(xué)從超市買(mǎi)東西出來(lái)），

楊：牛奶漲價(jià)了，伊利純牛奶以前每盒1.29元，現(xiàn)在 2.5 元。

陳：方便面也漲了，康師傅貴了五毛。

楊：食堂的菜價(jià)也漲，以前一葷一素只要三塊，現(xiàn)在都五塊了。

通過(guò)這種新穎的導(dǎo)入方法，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，讓課堂鮮活起來(lái)。接著老師提出“上述對(duì)話(huà)反映了什么現(xiàn)象？”“物價(jià)上漲對(duì)你的生活有什么影響？”等問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，引發(fā)他們的好奇心。

2. 新課講授，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力

由于政治新課理論性強(qiáng)，與學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，內(nèi)容相對(duì)枯燥。通過(guò)角色扮演能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在角色的扮演過(guò)程中收獲知識(shí)，把書(shū)本上枯燥的理論知識(shí)變成發(fā)生在自己身上的事，使枯燥的知識(shí)變得活潑生動(dòng)起來(lái)。

比如《股票，債券和保險(xiǎn)》，里的知識(shí)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生理解困難。在課前把全班按分成“股票組，債券組，保險(xiǎn)組，投資參謀組”四個(gè)小組。要求每組成員去查找資料，把查找所得的材料分門(mén)別類(lèi)地整理好，印發(fā)成小冊(cè)子下發(fā)給學(xué)生，既給了學(xué)生們一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，又提供了互相交流心得的舞臺(tái)。掀起這一節(jié)課的一個(gè)小高潮。

3. 新課總結(jié)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

新課總結(jié)通常情況下是老師總結(jié)，同學(xué)們跟著老師的思路復(fù)習(xí)和鞏固本課的內(nèi)容?？墒乾F(xiàn)實(shí)中效果往往不佳。在課堂時(shí)間足夠的情況下，我們可以采用角色扮演來(lái)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可能更容易鞏固該節(jié)課內(nèi)容。

例如《股票，債券和保險(xiǎn)》這一課，可以讓學(xué)生以專(zhuān)家的身份，用一句話(huà)分別對(duì)股票，債券和保險(xiǎn)進(jìn)行概括總結(jié)。

4. 試卷分析，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高學(xué)生的思維水平

在試卷講評(píng)課上，教師可以請(qǐng)一兩位學(xué)生當(dāng)老師，進(jìn)行試題糾錯(cuò)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，主觀(guān)題學(xué)生分析有點(diǎn)困難，我們可以從選擇題入手。在分析選擇題時(shí)，教師課前要預(yù)先挑選好講解題目，學(xué)生必須講清楚錯(cuò)誤根源，以及如何正確思考，最大限度發(fā)揮他們的才能，增加學(xué)生的信心。一開(kāi)始確有很多學(xué)生講得不到位，幾次訓(xùn)練后，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都會(huì)很大的提高。由于學(xué)生的講解方法更接近自己的思維層次，對(duì)錯(cuò)題也就有了更深的理解，這時(shí)，教師詳加收集整理，日積月累，就可以有一套使學(xué)生易懂的講解法，教師也會(huì)獲益很多。

三、 使用角色扮演法要注意的事項(xiàng)

1. 準(zhǔn)備要充分

老師和學(xué)生雙方要做好充足的準(zhǔn)備，不然，便得不到預(yù)期的氣氛和效果，很容易把課堂變成游戲，失去應(yīng)有的效果。

2. 內(nèi)容要選準(zhǔn)

角色扮演演繹的內(nèi)容一定要是課本的重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容必須適合進(jìn)行角色扮演，最好有人物行動(dòng)或者思想的激烈沖突，能夠充分地反映所要表達(dá)的主題。

3. 實(shí)踐中要把握好分寸

角色扮演是探究性學(xué)習(xí)的一種形式，但在實(shí)踐中要把握好分寸。教師要把握課程內(nèi)容的主流，不可讓角色扮演喧賓奪主，影響教學(xué)。

4. 點(diǎn)評(píng)要及時(shí)

學(xué)生表演時(shí)，教師要注意暴露出來(lái)的不足，最好先引領(lǐng)其他學(xué)生對(duì)角色表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由教師充分肯定，激發(fā)他們的積極性，然后指出不足之處，不能就走個(gè)過(guò)場(chǎng)，演完就不聞不問(wèn)了。

總之，學(xué)生是教學(xué)的主體，角色扮演課堂的主要方略是把學(xué)習(xí)方式角色化，學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化，教師則利用角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。其主動(dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、探究、主動(dòng)操作訓(xùn)練等一系列的學(xué)科素養(yǎng)連同良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)和提高，所以說(shuō)，在高中政治課課堂教學(xué)中引入角色扮演教學(xué)方式，不失為一種有效而可行的方法。

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作者簡(jiǎn)介：

張少華，河北省石家莊市，河北省石家莊市藁城區(qū)第二中學(xué)。endprint