摘 要：幼兒心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志是情緒積極、情緒反應(yīng)適度。促進(jìn)幼兒形成積極穩(wěn)定的情感體驗(yàn)的途徑很多，但利用繪本教學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒積極情感體驗(yàn)有著便利的條件。本文將淺談園所繪本故事的拓展活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)幼兒積極情感體驗(yàn)的作用。繪本故事讓幼兒豐富了精神世界，而拓展活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)則讓幼兒有機(jī)會(huì)把自己的精神世界展現(xiàn)出來(lái)，與其他人共同分享交流。在繪本閱讀越來(lái)越有影響力的今天，開(kāi)展繪本故事的拓展活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的環(huán)境成為一件必要的事。繪本故事的拓展活動(dòng)有助于幼兒正確認(rèn)識(shí)情緒，有助于幼兒將消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各感官的參與，多角度感受故事內(nèi)容，進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，以此帶動(dòng)幼兒積極的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：園所繪本；拓展活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；情感教育；作用

一、 繪本閱讀和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒情感發(fā)展的重要性

學(xué)前階段的教育之一是培養(yǎng)幼兒積極健康的情感，塑造幼兒的完整人格。因此，家長(zhǎng)和幼兒園都非常注重對(duì)幼兒情感方面的教育。對(duì)孩子的積極的情感教育途徑很多，但利用繪本教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育有著便利的條件。繪本，英文稱(chēng)“picture book”，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指的是一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并伴隨少量文字的書(shū)籍。但繪本與廣泛意義的圖畫(huà)書(shū)不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，在整個(gè)幼兒的教育中起到基石的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美；并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和感受。利用圖書(shū)和繪畫(huà)，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。所以，繪本教學(xué)絕非簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)畫(huà)面，了解故事內(nèi)容，識(shí)字等，它有著更深層次的意義，它可以全面的幫助幼兒建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)幼兒的多元智能。

同時(shí)新《綱要》還指出：“要為每個(gè)幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?！眻@所繪本故事的拓展活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)正是契合了《綱要》的精神，為每個(gè)幼兒的獨(dú)特發(fā)展提供了多方面的機(jī)會(huì)，使得能力參差不齊的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展，增加幼兒的成就感，從而促進(jìn)了幼兒的積極情感體驗(yàn)。

二、 繪本故事的拓展活動(dòng)的情感教育意義

（一） 什么是繪本故事的拓展活動(dòng)？

所謂繪本故事的拓展活動(dòng)就是在閱讀繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)繪本的教育價(jià)值、線(xiàn)索等拓展成其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的多元智能。比如繪本《母雞蘿絲去散步》的畫(huà)面表現(xiàn)形式有個(gè)明顯的特點(diǎn)就是：畫(huà)面呈現(xiàn)中有豐富的美術(shù)表現(xiàn)手法——排列裝飾畫(huà)。利用這一價(jià)值，就將其拓展成美術(shù)活動(dòng)——學(xué)習(xí)間隔排列裝飾畫(huà)，發(fā)展幼兒的美術(shù)能力。再比如繪本《老鼠娶新娘》是一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)的民間故事，精致的紅色畫(huà)面有著濃濃的民俗風(fēng)情，鳳冠霞帔的老鼠新娘格外高貴嬌媚，朗朗上口的童謠等元素，可分別向藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等各領(lǐng)域延伸，音樂(lè)活動(dòng)：傳統(tǒng)喜慶音樂(lè)賞析、童話(huà)劇的表演；美術(shù)活動(dòng)：中國(guó)紅；科學(xué)活動(dòng)：大氣層、宇宙；社會(huì)活動(dòng)：東西方婚慶習(xí)俗和禮儀；用不同的表現(xiàn)形式讓幼兒感受作品，享受繪本的樂(lè)趣。

（二） 繪本故事的拓展活動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展

比如《我會(huì)關(guān)心別人》的繪本故事中，當(dāng)其他小動(dòng)物受傷時(shí)？小熊是怎樣做的？當(dāng)其他小動(dòng)物生病時(shí)？小熊是怎樣做的？當(dāng)其他小動(dòng)物難過(guò)時(shí)？小熊又是怎樣做的？當(dāng)其他小動(dòng)物得到關(guān)心時(shí)，小熊心里是什么感覺(jué)？引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片講出故事內(nèi)容后，我又開(kāi)展了拓展活動(dòng)——角色扮演的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓幼兒親自體驗(yàn)在自己有困難時(shí)別人幫助自己心情以及自己幫助別人后的心情，通過(guò)這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們關(guān)心他人的情感油然而生，而且也能回味自己的真實(shí)感受，感悟關(guān)心他人的快樂(lè)。再比如《貝爾熊的新朋友》，是一本洋溢著濃濃友愛(ài)的童話(huà)繪本，貝爾熊和朋友之間發(fā)生的有趣的故事傳遞著互助和關(guān)心。教師可以適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)來(lái)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展：為什么大家都愿意和貝爾熊做好朋友？幼兒回答說(shuō)：“貝爾熊團(tuán)結(jié)友愛(ài)、貝爾熊不會(huì)欺負(fù)別人等等。”在提問(wèn)中配上形象的圖片，讓幼兒感受到同伴間友好合作的愉快情緒，不僅促進(jìn)了幼兒積極情感的體驗(yàn)，同時(shí)還促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

三、 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的積極情感的教育價(jià)值

繪本和拓展活動(dòng)放在主題背景中，還要考慮環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，豐富的閱讀環(huán)境能刺激幼兒閱讀的興趣與熱情。馬克思說(shuō)：“人類(lèi)創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂(lè)生活。

（一） 什么是園所繪本故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè)？

園所繪本故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指幼教行業(yè)內(nèi)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括幼兒園班級(jí)內(nèi)、走廊、樓休息室、衛(wèi)生間等場(chǎng)所。繪本閱讀的環(huán)境設(shè)計(jì)通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)心情愉悅、內(nèi)容多彩、富有兒童情趣的教育環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人，通過(guò)互相學(xué)習(xí)或者想象力，創(chuàng)設(shè)出自己的精神世界，增加了幼兒的生活學(xué)習(xí)樂(lè)趣和各種技能的提升。

（二） 主題墻形式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒情感發(fā)展的教育意義

環(huán)境正作為一種“隱形課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性方面、培養(yǎng)孩子性格及行為習(xí)慣方面越來(lái)越引起重視。環(huán)境布置可以在活動(dòng)之前，也可以在環(huán)境之后?；顒?dòng)之前創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是對(duì)繪本內(nèi)容的介紹，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，拓展活動(dòng)之前可以創(chuàng)設(shè)所要拓展的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒自主探索。閱讀后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以有閱讀的痕跡，閱讀卡的呈現(xiàn)，成果的展示、也可以是幼兒熱議的話(huà)題。比如：繪本故事《快樂(lè)家園》，讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)自己心中的家園。幼兒自己折出了好多小動(dòng)物，有小青蛙、小狗、小貓咪、小鳥(niǎo)，還剪出了云朵、小房子、爸爸媽媽和自己手拉手的幸福畫(huà)面，我和孩子們一起把這些粘貼到家園里。創(chuàng)設(shè)完成后，孩子們都特別興奮，放學(xué)時(shí)還拉住媽媽的手說(shuō)：“這個(gè)是我做的，那個(gè)也是我做的，我們做的是我的家園”。這種讓幼兒參與的環(huán)境傳設(shè)，使得每個(gè)孩子都感受到了成功的喜悅，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，更重要的是對(duì)家園有了新的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)家園，熱愛(ài)生活。

（三） 區(qū)角形式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒積極情感的作用

環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了主題墻的形式，還有區(qū)角形式，比如《蚯蚓的日記》，幼兒對(duì)其中的語(yǔ)言和情景都很感興趣，可是他們的認(rèn)識(shí)就只能停留在書(shū)本里，于是我想到在自然角開(kāi)展飼養(yǎng)的活動(dòng)，放不同質(zhì)地的土壤、放大鏡、尺子各種食物及觀(guān)察記錄表供幼兒觀(guān)察，通過(guò)尋找蚯蚓——飼養(yǎng)蚯蚓——發(fā)現(xiàn)蚯蚓的秘密——再生實(shí)驗(yàn)——地球的環(huán)保衛(wèi)生等系列探究活動(dòng)，幫助幼兒在原來(lái)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極探索、主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。最后把幼兒的發(fā)現(xiàn)制作成展板——蚯蚓的秘密，引導(dǎo)幼兒相互交流、學(xué)習(xí)。整個(gè)自然角的探究即是對(duì)繪本內(nèi)容的推進(jìn)，讓幼兒有新舊知識(shí)的碰撞，從而建構(gòu)新的知識(shí)，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到主動(dòng)探索的樂(lè)趣。除了自然角，還有“表演大舞臺(tái)”、“我是故事王”、“小小廣播站“、“字寶寶的家”等。幼兒在繪本故事的角色扮演中，全身心地投入其中，和喜歡的人物產(chǎn)生心靈共鳴，將自己的情感融入到主人公的情感世界中，男孩子成了正義使者，女孩子將自己看成美人魚(yú)、可愛(ài)的公主，幼兒的積極行為會(huì)在潛移默化中向正面人物靠近，讓幼兒在是非判斷中學(xué)會(huì)情感智慧，從而培養(yǎng)幼兒的積極情感。

由此一來(lái)，繪本教育對(duì)教師提出更高的要求，它要求教師要充分挖掘繪本的藝術(shù)特質(zhì)帶給幼兒的教育影響，更為重要的是“回歸”幼兒生活，讓幼兒將前期經(jīng)驗(yàn)遷移，學(xué)到一些有益于終生成長(zhǎng)的小技巧、好方法。而環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的大舞臺(tái)，也是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。

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作者簡(jiǎn)介：

姚世新，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)王家山鎮(zhèn)幼兒園。endprint