陳文舉

【內(nèi)容摘要】在教學環(huán)節(jié)中，備課是第一位的，是教學質(zhì)量的“風向標”，提高了備課的有效性就能提高課堂教學的效果和學生學習的效率。筆者根據(jù)自己的備課和教學經(jīng)驗，對如何提高中學語文備課的有效性從深入鉆研教材、關(guān)注學生發(fā)展、注重借鑒反思三個方面提出了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】中學語文 備課 有效性

實踐證明，提高了備課的有效性就能提高課堂教學的效率，因此，在中學語文教學中如何提高備課的有效性，其重要性就不言而喻了。對此，筆者談?wù)勛约旱恼J識。

一、深入鉆研教材

一是要理解課標的基本要求和了解編者的意圖。課程標準是教師進行教學活動的“指明燈”，備課除了要明確新課標的基本要求外，還要了解編者的意圖和教材體例安排及內(nèi)在邏輯關(guān)系。編者的意圖很好地體現(xiàn)在教材的體例安排上，如語文版七年級上冊教材的體例安排順序是記一件事、寫一個人、描寫景物、名篇小說、童話、文言文，這一安排可以看出編者希望初中生應首先學會清楚地記錄一件事，然后學會寫一個人并且會適當穿插景物描寫。小說和童話都是寫事、寫人、寫景的綜合運用與深化。

二是要整合教材，變“教教材”為“用教材”。教材是知識的載體，是學生形成能力的資源。因此，要提高備課的有效性就要立足于課標的基準點去整合教材，拓展教材。新教材具有文章篇目多、內(nèi)容豐富、閱讀量大、每個模塊自成體系又相互聯(lián)系的特點，在備課中，可以對教材進行一定的整合。如語文版初中教材共選編了唐代詩人杜甫的四首詩，在備課過程中，教師可以適當整合教材，以“我知道的杜甫”為專題，讓學生讀、背，網(wǎng)上搜集相關(guān)的背景資料和圖片，幫助學生完成對所有作品的解讀，對作家有一個清晰完整的認識。

“大語文”觀念要求教師能把教材教厚，以生活這本“大書”為基礎(chǔ)，充實教材內(nèi)容。因此，教師要隨時隨地搜集整理備課材料。

二、關(guān)注學生發(fā)展

“學生是學習和發(fā)展的主體”。因此，在進行有效性地備課時，應該把精力投入到對學生的關(guān)注上。

備學生交流的時間和空間。開放的課堂需要學生的積極參與，教師在備課時要為學生的參與特別是思維活動留下足夠多的時間。如備課《祝福》時，可以設(shè)計“祥林嫂是一個沒有春天的女人。請在文中找出有關(guān)文字加以說明?！边@一覆蓋全文重點內(nèi)容、以人物形象的分析為核心的問題，如果沒有給學生足夠的時間去閱讀、思考、研討，就很難達到讓學生理解祥林嫂悲劇命運發(fā)展的過程的目的。

備學生的個體差異。教師備課時應充分考慮到學生個體的差異性，因此在教學流程的設(shè)計上應循序漸進，對優(yōu)等生、中等生、后進生必須有不同的要求和培養(yǎng)目標。如備朱自清《背影》，對后進生、中等生、優(yōu)等生可分別設(shè)計“作者幾次流淚？”“作者流淚的原因是什么？”“作者為什么要寫這幾次流淚？”由易到難的問題。同時，還應充分備學生在閱讀時可能出現(xiàn)的獨特見解和主張，不同的學生在閱讀時會有不同的感悟，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個道理。

備學生的學法指導。陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币虼?，教師在備課時要備學法指導。只有讓學生掌握了相應的學習方法，學生才能以不變應萬變。如在記敘文教學中經(jīng)常會讓學生概括文章的大意或段落大意，教師可以給學生這一方面的學法指導，即：概括一篇或一段、幾段的內(nèi)容時，要注意找出主人公、時間、地點、事件，即“什么人在什么時候做了什么事，結(jié)果如何?！?/p>

備學生探究的話題。課堂教學中，教師在鼓勵學生提出問題的同時，自己也要根據(jù)教學內(nèi)容準備適量的有探究性的題目以備課堂教學應急之用，這是完成教學任務(wù)的重要保證。備莫泊?！俄楁湣窌r，可以設(shè)計對瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚暮蟮那樾芜@一話題讓學生去探究。事實證明，學生在探究的過程中不僅體悟到了作品對瑪?shù)贍柕绿摌s心的極大諷刺，而且讓學生獲得了成功的愉悅，調(diào)動了學習興趣和對問題繼續(xù)探究的欲望。

三、注重借鑒反思

新課程的實施，要求教師走向與他人的合作。集體備課正是教師合作的一種很好的方式。“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想?！边@也正是集體研課的價值所在。在集體研討后，借鑒別人的優(yōu)點，擷取精華之處，再根據(jù)自己本班的實際情況和個人感悟，或增刪教學環(huán)節(jié)，或改進教學方法，或增補教學內(nèi)容，這樣才更好地適應學生的學情。

課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)。一是回憶教學過程。在課堂教學中，總會有許多生成的東西，或精彩，或不妥。因此，每次上完課后，要靜下心來回顧整個教學過程，將自己課前的預設(shè)與課堂的實施作一番比較，將存在的問題歸納整理，認真剖析出現(xiàn)這些問題的原因。二是總結(jié)得失，撰寫教學反思。教師只有全面總結(jié)個人得失，擷取具有探究價值內(nèi)容進行反思，然后寫成教學反思。寫教學反思的切入點可以是成功點，也可以是失敗點，以寫促思，以思促教。

備課是一個不斷添改完善的動態(tài)過程，教師只要提高備課的有效性，就一定能創(chuàng)建開放而有活力的課堂教學。

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（作者單位：福建省泉州市德化縣教師進修學校）