張楊

【內(nèi)容摘要】在新課改的教育背景下，教師在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，同時(shí)運(yùn)用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，從而真正提高教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過程中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，圍繞教學(xué)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合能力。因此，本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行分析，同時(shí)提出高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略，以此促進(jìn)高中語文教學(xué)取得理想的效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 應(yīng)用策略

前言

在高中語文課程改革的背景下，各種教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)模式逐漸應(yīng)用在課堂教學(xué)中，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)效果十分顯著。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生自主參與到語文教學(xué)中，并且在教學(xué)中形成良好的自主學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生更全面理解與掌握高中語文知識(shí)進(jìn)而提高高中語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并將教學(xué)活動(dòng)劃分為具體的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生以任務(wù)為載體開展學(xué)習(xí)。任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生圍繞任務(wù)開展分析討論，從而學(xué)生可以充分掌握教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生通過任務(wù)可以對(duì)高中語文知識(shí)進(jìn)行更為深層次的分析與討論，同時(shí)學(xué)生通過合作探究的方式開展分析與討論，有效提高學(xué)生的合作能力，真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解掌握高中語文知識(shí)，真正使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣①。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展高中語文教學(xué)，促使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，有效提高學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的寫作能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生更快、更好理解與掌握高中語文知識(shí)，同時(shí)促使高中語文教學(xué)取得理想的效果。

二、高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.聯(lián)系教材合理設(shè)計(jì)任務(wù)

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師應(yīng)重視自身教學(xué)主導(dǎo)身份，通過聯(lián)系教材科學(xué)、合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。因此，在開展任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法前，教師應(yīng)全面深刻的研讀教材，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的興趣愛好等，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。并且教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)，由淺入深，從而使學(xué)生可以積極參與到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中。通過具有一定邏輯性與層次性的任務(wù)，學(xué)生可以更好理解掌握高中語文知識(shí)。幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)之間的銜接，進(jìn)而使學(xué)生形成完整的高中語文知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)《奧斯維新沒什么有新聞》時(shí)，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師可以為學(xué)生播放二戰(zhàn)相關(guān)視頻，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課文，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，結(jié)合視頻寫一段新聞稿。通過這樣的方式，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容以及文章的中心思想，進(jìn)而幫助學(xué)生理解掌握文章的寫作方式等語文知識(shí)。學(xué)生通過任務(wù)可以開展有效的自主學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力②。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成任務(wù)

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展高中語文教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，接下來教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作有效完成任務(wù)③。教師在教學(xué)中的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者以及教學(xué)的指導(dǎo)者，從而使學(xué)生在教學(xué)中可以充分發(fā)揮自身主體作用，積極完成任務(wù)。在語文教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)難易結(jié)合，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，教師可以讓學(xué)生自己完成，對(duì)于具有難度的任務(wù)，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而使學(xué)生理解掌握高中語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置多個(gè)任務(wù)，文章人物的生平；文章寫作背景；文章想要表達(dá)的中心思想。通過多個(gè)小任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行循序漸進(jìn)的方式，全面了解文章，進(jìn)而理解文章所表達(dá)的愛國(guó)主義情懷。在面對(duì)具有一定難度的任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以開展合作探討的學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效解決任務(wù)，還可以使學(xué)生在通過互相交流，有效拓展語文知識(shí)面，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的語文思維，真促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.課后有效歸納總結(jié)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的課后歸納總結(jié)。在進(jìn)行歸納總結(jié)的過程中，教師要充分把握歸納總結(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的使用比例。因此，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)行課后歸納總結(jié)任務(wù)的過程中，教師不僅要重視歸納總結(jié)任務(wù)的質(zhì)量，同時(shí)也應(yīng)重視把握歸納總結(jié)的重點(diǎn)。在任務(wù)歸納總結(jié)的過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生掌握困難的部分進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生真正掌握高中語文知識(shí)。通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅可以使學(xué)生真正理解與掌握高中語文知識(shí)，還可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，語言表達(dá)能力等，真正提高學(xué)生的綜合能力。

總結(jié)

綜上所述，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自身主體作用，還可以幫助學(xué)生理解掌握高中語文知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生形成語文知識(shí)體系的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

【注釋】

① 劉哲. 高中語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 黑龍江科學(xué)，2018，9 （14）：82-83.

② 李雋. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2018（04）：29.

③ 孫燕. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]. 好家長(zhǎng)，2018（23）：86.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）