楊春

【摘 要】目的 分析CBL教學(xué)模式下名醫(yī)醫(yī)案庫(kù)在中醫(yī)兒科教學(xué)中的效果。方法 收集我校2015級(jí)中醫(yī)專業(yè)本科生80名，隨機(jī)將其分為對(duì)照組和觀察組兩組，每組各40名，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教育法，觀察組采取CBL教學(xué)模式，觀察兩組學(xué)生期末考試成績(jī)。結(jié)果 觀察組學(xué)生期末考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 CBL教學(xué)模式下名醫(yī)醫(yī)案庫(kù)在中醫(yī)兒科教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)治療。

【關(guān)鍵詞】CBL教學(xué)模式；名醫(yī)醫(yī)案庫(kù)；中醫(yī)兒科；教學(xué)效果

Abstract： Objective to analyze the effect of medical records database of famous doctors in the teaching of Pediatrics of Chinese medicine under the CBL teaching mode. Methods A total of 80 undergraduates majoring in Chinese medicine in Grade 2015 were randomly divided into two groups： the control group and the observation group. Each group had 40 undergraduates. The control group adopted traditional education method and the observation group adopted CBL teaching mode. Results The scores of the students in the observation group were significantly better than those in the control group （P < 0.05）. Conclusion The famous medical record bank under CBL teaching mode can effectively arouse studentsenthusiasm in pediatric teaching of traditional Chinese medicine and improve teaching and treatment.

key word CBL teaching mode； famous doctors medical record database； Pediatrics of Chinese medicine； teaching effect

【中圖分類號(hào)】R625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）19-0-01

就以往我國(guó)傳統(tǒng)教育而言，教師是課堂主導(dǎo)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)處理被動(dòng)地位，僅將學(xué)習(xí)作為應(yīng)付考試任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差[1]，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)兒科人才。本文旨在探討CBL教學(xué)模式下名醫(yī)醫(yī)案庫(kù)在中醫(yī)兒科教學(xué)中的效果，特收集我校80名中醫(yī)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2015級(jí)中醫(yī)專業(yè)本科生80名，隨機(jī)將其分為對(duì)照組和觀察組兩組，每組各40名；對(duì)照組男生20名，女生20名，年齡21～24歲，平均年齡（22.5±3.7）歲；觀察組男生22名，女生18名，年齡22～25歲，平均年齡（23.5±3.4歲）；兩組學(xué)生一般資料無明顯差別，差異具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 名醫(yī)醫(yī)案庫(kù)建立。以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，對(duì)醫(yī)案進(jìn)行分類，建立名醫(yī)醫(yī)案庫(kù)，選擇學(xué)生崇拜或感興趣的醫(yī)家案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于教學(xué)最終目的是服務(wù)臨床，因此，在案例選擇方面應(yīng)盡量選擇典型、易用的醫(yī)學(xué)案例。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)建立電子檔案庫(kù)，學(xué)生可上網(wǎng)搜集資料，以便學(xué)習(xí)對(duì)比。

1.2.2 對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教育法。學(xué)生課前自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中以老師為主導(dǎo)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生課后自行歸納總結(jié)。

1.2.3 觀察組實(shí)施CBL教學(xué)模式。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每10名為一組，老師在醫(yī)案庫(kù)中挑選和課程內(nèi)容符合的病例發(fā)放給每組學(xué)生，學(xué)生自行對(duì)病例內(nèi)容進(jìn)行分析、討論，以提升學(xué)生分析能力和問題發(fā)現(xiàn)能力，老師對(duì)病例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，再由學(xué)生對(duì)病例中的疑難問題進(jìn)行深入分析得出討論結(jié)果。每組學(xué)生推選一位學(xué)習(xí)代表，結(jié)合醫(yī)案庫(kù)系統(tǒng)資料和相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)病例進(jìn)行講解分析。這種教育模式，可以讓每個(gè)學(xué)生參與到討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、表達(dá)能力和記憶力均能得到提升。最后，再由老師對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行糾正，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)框架更加清晰明白，加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。課堂結(jié)束后，學(xué)生也可利用醫(yī)案庫(kù)自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，以提高教學(xué)整體效果。

1.3 觀察指標(biāo)

兩組學(xué)生期末均采取試卷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，試卷總分為100分，分?jǐn)?shù)越高則表示學(xué)生知識(shí)掌握度越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS20.0軟件對(duì)本次研究數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示計(jì)量資料；以百分比表示計(jì)數(shù)資料，P<0.05時(shí)提示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

對(duì)照組（n=40）學(xué)生期末成績(jī)65.16～73.84分，平均成績(jī)69.50±7.42分；觀察組（n=40）學(xué)生期末成績(jī)78.69～97.68分，平均成績(jī)88.18±6.89分；觀察組學(xué)生期末考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

受環(huán)境、人文及其他因素影響，兒科醫(yī)生數(shù)量逐漸減少，中醫(yī)兒科醫(yī)生和患者數(shù)量比例嚴(yán)重不符[2]。中醫(yī)兒科已引起國(guó)家重視，加強(qiáng)兒科醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)勢(shì)在必行。由于中醫(yī)學(xué)科博大精深，中醫(yī)兒科醫(yī)生要求也更高。而傳統(tǒng)教育模式以老師為課堂主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板的灌輸教育，不利于中醫(yī)兒科人才培養(yǎng)，教育模式改革十分迫切。CBL教學(xué)模式在教學(xué)過程中以小組為中心，學(xué)生自行討論學(xué)習(xí)，在結(jié)合醫(yī)案庫(kù)中學(xué)生感興趣的著名醫(yī)家經(jīng)典用藥病例，學(xué)生積極性和主動(dòng)性均得到提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握也更為牢固[3～4]。本研究對(duì)我校收治的80名中醫(yī)專業(yè)本科生采取不同教學(xué)方式，結(jié)果表明，采取CBL教學(xué)模式學(xué)生成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教育，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，在中醫(yī)兒科教學(xué)中中，學(xué)校可對(duì)學(xué)生實(shí)施CBL教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)，為醫(yī)院培養(yǎng)更多的優(yōu)秀中醫(yī)兒科人才。

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