袁宏偉 賈麗穎

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，日益改變著公眾的日常生活，對(duì)行業(yè)發(fā)展也帶來了很大的影響，人類社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)帶來了巨大的變革，對(duì)高職院校教學(xué)而言，在開展物流供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)時(shí)，也逐漸開始引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，從而有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，對(duì)供應(yīng)鏈管理與課程進(jìn)行了深入分析，同時(shí)提出了具體的建議對(duì)策，以期為不斷提升供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；供應(yīng)鏈管理；課程研究；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育改革背景下各層級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)都在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，通過采取多元化教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，對(duì)課程教學(xué)帶來了很多的新工具、新方法，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，如何更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)提升教學(xué)成效，成為當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)教師面臨的重要課題。在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)方面目前依然存在很多的不足，加強(qiáng)新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)+背景下供應(yīng)鏈管理與課程研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)基本內(nèi)涵及當(dāng)前課程教學(xué)方面存在的問題分析

從采購管理到供應(yīng)鏈管理，從單一的管理運(yùn)營(yíng)模式到綜合管理模式，正是工業(yè)化技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)分工日益明確和資源高度集中管理的重要體現(xiàn)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日益激烈，單純的采購管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期行業(yè)發(fā)展需要。供應(yīng)鏈管理是在物流管理的基礎(chǔ)上逐漸興起的一門新興的學(xué)科，是一個(gè)綜合的管理體系，包含產(chǎn)品從銷售、原材料采購、加工制造、分銷以及產(chǎn)品回收和服務(wù)等閉環(huán)管理模式。供應(yīng)鏈管理課程體系開發(fā)與建設(shè)， 是高職院校的一個(gè)重點(diǎn)研究方向，供應(yīng)鏈管理通過進(jìn)一步優(yōu)化供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和上下游之間的合作，有助于更好地為客戶服務(wù)，降低供應(yīng)成本，增加企業(yè)盈利。供應(yīng)鏈管理課程目前在教學(xué)方面依然存在一些問題，影響了教學(xué)成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)理論體系不夠完善，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

一方面目前在供應(yīng)鏈管理課程設(shè)置方面很多內(nèi)容沒有及時(shí)更新，很多教材往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，在教材選取和變革方面缺乏主動(dòng)性和市場(chǎng)敏感性，很多教學(xué)理論并不能夠和實(shí)踐相結(jié)合加以應(yīng)用。另一方面在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往缺乏系統(tǒng)科學(xué)的安排，教師過度依賴教材，單純地在課堂教學(xué)中通過穿插一定的案例等形式進(jìn)行介紹，并不能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，不利于學(xué)生未來成長(zhǎng)就業(yè)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)也帶來了很大的影響，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)獲得想要了解的信息，可以在課堂外獲得相關(guān)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)工具，忽視了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容碎片化的整理和集中整合，從而不利于形成供應(yīng)鏈管理思維。

（三）部分教學(xué)內(nèi)容存在交叉，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

供應(yīng)鏈管理課程本身涉及很多方面，不同的模塊課程內(nèi)容也存在一些較差，從而導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，在授課知識(shí)方面沒有進(jìn)行有效的串聯(lián)和科學(xué)安排，從而影響記憶掌握和應(yīng)用。在案例教學(xué)方面的作用也沒有有效發(fā)揮出來。過于強(qiáng)調(diào)理論，實(shí)踐操作方面的知識(shí)和鍛煉很少，學(xué)生思考問題的高度不夠。教學(xué)評(píng)價(jià)方式也過于單一，影響學(xué)生綜合技能與素質(zhì)的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)加背景下供應(yīng)鏈管理與課程研究

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)中，最先是從西方國(guó)家開始的，通過采取一定的方式借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)，從而進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新能力，從而更好地加以應(yīng)用和實(shí)踐。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)帶來很多積極影響，它改變了教師和學(xué)生的角色定位，建立了虛擬交互的教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠解決教學(xué)資源緊張帶來的弊端等，這種教學(xué)模式，能夠不斷提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。當(dāng)然在具體應(yīng)用過程中需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，建議如下：

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造供應(yīng)鏈管理課程資源共享平臺(tái)

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為了不斷提高資源共享利用水平，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)校、教師、學(xué)生和合作企業(yè)等可以共同打造一個(gè)便于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的互聯(lián)網(wǎng)供應(yīng)鏈課程資源共享平臺(tái)，根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求等，分別設(shè)立不同的板塊、內(nèi)容和權(quán)限，及時(shí)更新和發(fā)布最新的教學(xué)內(nèi)容和信息資源，教師也可以利用平臺(tái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)布教學(xué)計(jì)劃或者案例訓(xùn)練分析等，從而更好地讓學(xué)生掌握最新的資源成果，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和資源共享利用水平。

（二）基于市場(chǎng)需求和未來就業(yè)，為學(xué)生構(gòu)建供應(yīng)鏈管理仿真模擬平臺(tái)

為了更好地幫助引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理相關(guān)方面的知識(shí)和內(nèi)容，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上掌握基本需求，在課堂上引入不同的需求驅(qū)動(dòng)授課體系，引入案例分析、互動(dòng)討論，構(gòu)建仿真模擬情境讓學(xué)生不斷訓(xùn)練，從而持續(xù)增強(qiáng)實(shí)踐操作水平。教師還可以不斷完善平臺(tái)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)即時(shí)互動(dòng)交流合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、分享經(jīng)驗(yàn)和心得，教師控制節(jié)奏并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)幫助，從而形成更加有序和諧的教學(xué)氛圍。

（三）為學(xué)生構(gòu)建更加綜合性的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

一方面學(xué)校積極探索和企業(yè)合作共贏的管理模式，針對(duì)供應(yīng)鏈管理課程，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)新的教學(xué)模塊，打造新的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)性設(shè)置多元化的教學(xué)實(shí)踐基地，可以定期安排學(xué)生階段性到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)際工作中去加以體驗(yàn)，并加強(qiáng)教學(xué)反饋，從而更好地改進(jìn)不足，讓學(xué)生提前了解市場(chǎng)需求，針對(duì)性自我完善。另一方面要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展多元化移動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況開設(shè)移動(dòng)測(cè)驗(yàn)平臺(tái)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生參與課程設(shè)置評(píng)價(jià)的教學(xué)反饋模式，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，供應(yīng)鏈管理與課程開發(fā)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生為中心從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)開展與評(píng)價(jià)等方面不斷創(chuàng)新，才能更好地提升教學(xué)有效性，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中鍛煉學(xué)生思維與技能，提升綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求。

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