曹思波

摘 要：本文主要論述了在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、注重培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才的背景下，會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文認為，會計專業(yè)學(xué)生陷入這種困境的最重要原因是以傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式為導(dǎo)向。因此，現(xiàn)代教育體系的重構(gòu)是對會計技能教學(xué)回歸的呼喚。不同層次的職業(yè)教育會計技能框架，在此基礎(chǔ)上的會計教學(xué)應(yīng)技能，知識和技能教學(xué)專業(yè)化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，考試平臺，教學(xué)教師團隊，技能，加強競爭，技能評估分級和社會實踐等八個方面做相應(yīng)的工作。

關(guān)鍵詞：會計技能；教學(xué)改革；創(chuàng)新

改革開放30年來，伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展水平快速的提高，會計儼然成為一種大規(guī)模、大需求的“體面的職業(yè)”了，從中會計的高等教育中受益。但是，伴隨著新的科學(xué)技術(shù)的不斷出現(xiàn)和一體化的不斷壯大，社會上的經(jīng)濟活動也越來越復(fù)雜，顯然會計高等教育需要做出更高的要求。在培養(yǎng)教育未來的高能力會計人才的評價準(zhǔn)則上，無疑面臨很多新的挑戰(zhàn)。為了可以面對這些高難度挑戰(zhàn)，我們必須要解決下列命題：如何確定會計高等教育的大體目標(biāo)，怎樣實現(xiàn)一體化的會計教學(xué)、學(xué)術(shù)的研究和還有實踐，如何促進職業(yè)教育和普通教育的均衡發(fā)展，如何理解本地化和國際化之間的關(guān)系，等待很長時間，當(dāng)討論高等會計教育專業(yè)人員培訓(xùn)，通常局限于教育，是一個相對封閉的路徑。即使涉及到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，他們所在行業(yè)的未來適應(yīng)性也常常被描述為一種假想的實際需求。

在遙遠的非洲有句古語：如果你想走得快，你可以一個人走。如果你想走得更遠，就一起走。會計教育還有很長的路要走，很明顯，一個人走完全程很困難。教育會計人員和會計人員只有共同參與思考、討論計劃、行動和協(xié)同創(chuàng)新，才能把教育改革和會計發(fā)展推向新世界的更高水平。因此，美國的會計教育方面還有實務(wù)方面主動地采取聯(lián)動效應(yīng)，制定了“下一代為會計國家戰(zhàn)略”，開創(chuàng)了會計教育的改革新局面。中國的教育不僅在世界范圍內(nèi)面臨著會計問題，而且具有中國的特色。所以，美國是一個具有借鑒和探索的經(jīng)驗的國家，但是與此同時我們也需要對我國的會計高等教育里面存在的錯誤進行現(xiàn)實分析，并提出相對應(yīng)的解決辦法。本文首先要對美國的教育改革問題和教育改革的內(nèi)容進行重新評估，然后就要根據(jù)如今我國的會計高等教育中改革與發(fā)展的趨勢提出一些關(guān)于未來的建議。

一、我國所存在問題

（一）缺乏對會計高等教育整體發(fā)展的戰(zhàn)略

我國會計高等教育的快速發(fā)展，擁有超過600所學(xué)院和大學(xué)專業(yè)會計和金融，除了傳統(tǒng)的財經(jīng)學(xué)院和大學(xué)，工程、全面和正常類政法大學(xué)農(nóng)業(yè)沒關(guān)系，當(dāng)?shù)貙W(xué)?；蛏鐓^(qū)大學(xué)附屬學(xué)院無論地哪幾次的我國高考招生里，都展現(xiàn)出了我國會計專業(yè)的出類拔萃，前所未有的場景。根據(jù)高等教育法律各高校辦學(xué)自主，包含組建專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，但在很長一段時間內(nèi)，仍然持有專業(yè)各級教育部門的批準(zhǔn)，像股市IPO審批系統(tǒng)，在大學(xué)專業(yè)里設(shè)置審批系統(tǒng)是我國高等教育的顯著特點。幾乎在所有的學(xué)院和大學(xué)的會計專業(yè)當(dāng)中，不管是傳統(tǒng)的項目或新的，有足夠的理由，并已證明了專家引用持有會計專業(yè)的必要性和可行性，然后獲得政府的許可經(jīng)營學(xué)校。

（二）缺乏能夠整合教育教學(xué)

在長期過程中，我國會計的教育和實踐當(dāng)中也存在著許多差異。會計教育認為，會計領(lǐng)域研究的是學(xué)術(shù)的一個前沿和更加深層面的問題慢慢遠離現(xiàn)實。這些成熟的科研成果并不能用來指導(dǎo)會計實踐，更不能對會計教學(xué)內(nèi)容方面進行改進而產(chǎn)生積極深遠的影響。促進大學(xué)教師的職稱是基于學(xué)術(shù)問題和研究成果從會計實務(wù)與會計教學(xué)的實踐，會計學(xué)術(shù)的探討變得越來越蒼白無力，會計專業(yè)教育相比也變得不會在意。與此同時，會計在高等教育中的實踐與西方外交官的抱怨聲音不斷出現(xiàn)。他們認為，就現(xiàn)在高校會計教育專業(yè)從理論方面到實踐方面，以前的教學(xué)方法非常陳舊，學(xué)生的實踐能力相對來說比較差，所以很難培養(yǎng)出學(xué)生整體的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和溝通方法以適應(yīng)行業(yè)的需要。這是會計教育與會計實踐的結(jié)合點。

（三）缺乏與其他專業(yè)協(xié)同發(fā)展

雖然教育界對于會計專業(yè)是不是歸屬工商管理一級學(xué)科下的二級學(xué)科有不同的看法，但以目前我國國內(nèi)的情況來看，會計專業(yè)是一所高校整體內(nèi)部學(xué)術(shù)的結(jié)構(gòu)框架 （ 也有稱之為教學(xué)單位組織等） 中的設(shè)置是有兩種不同的模式，一種是在商學(xué)院 （ 或管理學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等） 下，名為會計學(xué)系，這在綜合性大學(xué)與工科類大學(xué)應(yīng)有盡有； 另一種就是單獨設(shè)立為會計學(xué)院，這就是財經(jīng)類院校的普遍叫法。兩種不同的設(shè)置，孰優(yōu)孰劣，難分上下。

二、我國會計高等教育改革與路徑

要求從行業(yè)發(fā)展的長期的目標(biāo)，與教育相結(jié)合來培養(yǎng)會計研究類與會計實踐類的人才，事實證明了無論是醫(yī)學(xué)還是法學(xué)，都可以培養(yǎng)出學(xué)識高深的大夫與律師，因為有著高度融合的教育教學(xué)方法，所以才會有這些高級人才的出現(xiàn)。教學(xué)與學(xué)術(shù)的研究考證是有著特別緊密而貼切的關(guān)聯(lián)的。

會計方向的高等教育也應(yīng)該從這些學(xué)科的教育方式中吸取經(jīng)驗，在專業(yè)知識的培養(yǎng)上，應(yīng)把教學(xué)、科研和實踐有機地結(jié)合起來。他們應(yīng)該組建最好的團隊，團隊成員應(yīng)該在教學(xué)、科研和實踐中有一定的平衡，顯然，教學(xué)和研究實踐不是對立的而是相輔相成的結(jié)果。為了繼續(xù)留存學(xué)科的開放性和統(tǒng)一性，就應(yīng)該合理規(guī)劃會計專業(yè)學(xué)習(xí)的過程。培訓(xùn)專業(yè)的會計人員，必須要考慮到學(xué)生的專業(yè)技能，這關(guān)乎著職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。會計高等教育應(yīng)該是滿足高校具體教育經(jīng)驗和教育質(zhì)量的開放平臺，實現(xiàn)閱讀教育，確保合理的機制，能夠通過特殊的手段吸收對會計這一業(yè)務(wù)行業(yè)有興趣的人才。