王菲

【摘 要】把大數(shù)據(jù)和個(gè)性化補(bǔ)償整合起來(lái)，有利于倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性。思想品德教學(xué)也因而也必須尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，摸索出適應(yīng)新時(shí)代的新的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；思品教學(xué)；“個(gè)性化”補(bǔ)償

思想品德教材具有極強(qiáng)的人文性，可以提供給學(xué)生開(kāi)拓的空間非常巨大，同時(shí)，也存在著一定的抽象的概念理解，不少學(xué)生對(duì)政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題產(chǎn)生諸多疑惑，而不同的學(xué)生的理解程度當(dāng)然也不盡相同，這就需要為他們提供個(gè)性化補(bǔ)償?shù)膶W(xué)習(xí)便利。毫無(wú)疑問(wèn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代已然來(lái)臨，思想品德的教育也應(yīng)當(dāng)擁抱時(shí)代的變化，順應(yīng)潮流，給予學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)以切實(shí)的指點(diǎn)。

一、尋找大數(shù)據(jù)落地的最佳著陸點(diǎn)

跨學(xué)科融通性開(kāi)放教學(xué)資源，革新教學(xué)方式，需要慎重對(duì)待。首先，我們必須充分研究其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，找到本學(xué)科迫切的需要點(diǎn)，從而使二者有效對(duì)接融合。

一方面大數(shù)據(jù)之于教學(xué)能夠提供極為豐富的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源包括兩類：一是教學(xué)內(nèi)容資料，如當(dāng)前流行的“微視頻”和“慕課”（MOOCs——大規(guī)模數(shù)字化在線開(kāi)放課程）；二是豐富的可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具（數(shù)字化學(xué)習(xí)工具）。另一方面新課程強(qiáng)調(diào)義務(wù)教學(xué)階段自主、合作、探討的教和學(xué)的方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)教材，充分交流，而這一過(guò)程的前提和基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)教材的前置性研究學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程必然借助大量的資源。再者，教師也需要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，及時(shí)獲取定量或定性的評(píng)價(jià)。

可見(jiàn)，二者具備一定的粘合度和吸引力，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，能給思想品德的教學(xué)注入強(qiáng)大的活力。

二、探尋大數(shù)據(jù)支持下、基于資源的數(shù)字化教學(xué)模式

毫無(wú)疑問(wèn)，大數(shù)據(jù)資源和實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)為廣大教師實(shí)施基于資源的數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)造了非常方便而有利的條件。

然而，實(shí)施的前提之一就是學(xué)生必須具備必要的條件，即：①建立QQ群，便于教師布置自學(xué)任務(wù)、跟蹤進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)；②擁有一部平板電腦，便于收看微課、查找資源和記錄學(xué)習(xí)過(guò)程及成果；③可監(jiān)控，以防止學(xué)生無(wú)效使用媒體資源或無(wú)效交流。很顯然，這種模式在當(dāng)下的中國(guó)大面積實(shí)施尚不可能，我們只能折中靈活處理。筆者幾年來(lái)一直這樣嘗試：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)員家長(zhǎng)給學(xué)生配備平板電腦（一般家庭都有能力做到）；

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：安排學(xué)生在校在線，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（前置學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，但是放置在家庭里，又會(huì)產(chǎn)生缺乏有效的監(jiān)控、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證的弊端），確保讓每位學(xué)生對(duì)既定學(xué)習(xí)主題事先進(jìn)行自主探究。

3.動(dòng)態(tài)管理：學(xué)生自主學(xué)習(xí)絕不是一個(gè)完全不可控的純自由狀態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)在教師的視域范圍內(nèi)，能夠及時(shí)得到教師的點(diǎn)化和支持。這就需要教師使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，及時(shí)參與和干預(yù)。

4.發(fā)出評(píng)價(jià)：基于實(shí)時(shí)跟蹤、課堂交流、作業(yè)反饋等信息，教師及時(shí)作出評(píng)判，發(fā)出指令，慎重提供參考意見(jiàn)，并積極給出教師本人的個(gè)性化認(rèn)知，以資參考。

大數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)記錄現(xiàn)實(shí)的師生活動(dòng)軌跡及結(jié)果，具有及時(shí)性、延時(shí)性和可循環(huán)性，教師，甚至學(xué)生都可以不受時(shí)間限制地參與評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、過(guò)程、興趣與達(dá)到的程度等多方面獲取數(shù)據(jù)和信息，甚至直接獲取結(jié)果性評(píng)價(jià)，極大便利交流，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)。

按照這樣的思路和模式，筆者教授《活出生命的精彩》：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.閱讀教材，明確不了解的概念（如是否認(rèn)知生命的生物學(xué)意義和人生意義，是否知曉關(guān)于生命的價(jià)值觀、生死觀、宿命論等概念術(shù)語(yǔ)。這些概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，學(xué)生在閱讀教材或者課外資料時(shí)極有可能遇到。）

3.請(qǐng)求家長(zhǎng)支援，或者教師充分創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生擁有平板電腦，或者暫時(shí)性持有大屏智能手機(jī)。

4.學(xué)生有針對(duì)性搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)師生聯(lián)系平臺(tái)上傳遭遇和解決的問(wèn)題，提出尚未解決的問(wèn)題，便于教師及時(shí)掌握，動(dòng)態(tài)化指導(dǎo)。互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生命意義持有兩種截然不同的觀點(diǎn)：人活著就是為了享受，過(guò)高質(zhì)量的生活——人不應(yīng)當(dāng)僅僅想著自己，還應(yīng)當(dāng)想著別人，這樣才能幸福。筆者順勢(shì)設(shè)計(jì)了自由討論話題：人活著究竟是應(yīng)當(dāng)為了自己，還是別人，引發(fā)了熱烈討論——這就擊中了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引爆了學(xué)生的思維火花，這同時(shí)又是一個(gè)多方面評(píng)價(jià)的過(guò)程。

5.全面檢測(cè)，直接導(dǎo)入。設(shè)置一組題目檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，及時(shí)點(diǎn)撥，生成教學(xué)問(wèn)題。最后集中小塊時(shí)間，提出引導(dǎo)性觀點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程從實(shí)際出發(fā)，始終以生為本，教師不先入為主，充分留給學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，這樣就使得學(xué)生在多角度、多方位的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)此消彼長(zhǎng)的進(jìn)步與提高。大數(shù)據(jù)的使用使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，捕捉教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)，收到了事半功倍的實(shí)效。

當(dāng)然，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)還有待于繼續(xù)開(kāi)發(fā)，思想品德的教育教學(xué)形式永無(wú)定式，我們的研究絕無(wú)止境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]褚紅梅.大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（03）

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