高中計算機應用基礎教學存在的問題及教學改革

董長青

摘 要：在高中院校課程教學改革中，計算機應用基礎教學一直是改革的重點。計算機應用基礎是一門有著很強的實用性、創(chuàng)新性的課程，要求教師在教學中注重激發(fā)學生的計算機學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生實際操作技能，以培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)、技術能力強的新人才。如何改進教學方法，轉變教學模式來提高計算機應用基礎教學質(zhì)量，提升教學效率，是本文探討的重點課題。

關鍵詞：計算機應用基礎；問題；教學改革

《計算機應用基礎》課程主要包括了計算機基礎知識、windows、word、Excel、PowerPoint等軟件的學習與應用，是學生必須掌握的知識點且要求學生具備實踐操作能力。因此，作為學生學習計算機知識的入門課程，《計算機應用基礎》課程開設的目的是普及計算機的應用技術，使學生了解、掌握計算機應用的基礎知識，認識到計算機技術對社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動作用，通過讓學生學習計算機基礎知識來培養(yǎng)學生的實踐操作能力、獲取信息并應用的能力。

一、高中計算機應用基礎教學存在的問題

《計算機應用基礎》作為高中課程中的一項基礎課程，是學生學習其他課程乃至以后工作中都必須具備的基本技能。但是在這一項課程的實際教學方面，計算機應用基礎的教學質(zhì)量并不高，主要是存在以下問題：

（一）從學生方面分析

學生學習計算機應用基礎課程興趣不高、缺乏創(chuàng)新思維。而存在這一問題的主要原因有兩個[1]：一是高中學生的生源主要來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受區(qū)域和經(jīng)濟能力的影響，學生接觸計算機的時間不一樣，甚至很多孩子是沒有接觸或很少接觸計算機的，這樣就導致學生學習計算機基礎差、底子薄、對于課堂上的專業(yè)術語不能理解，實際操作能力差。二是隨著國家教育改革，高中的擴招導致學生的整體素質(zhì)參差不齊，存在部分學生自我約束力差，不能擺正學習的態(tài)度，更談不上創(chuàng)造性思維去學習計算機應用基礎課程。

（二）從教師教學方面分析

計算機應用基礎教學質(zhì)量的好壞跟教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教學經(jīng)驗有很大關系，甚至起決定性作用。而就目前來看，計算機教學課程的基本模式是教師先在課堂上講解知識點，然后運用相關設備給學生演示，最后才是讓學生去上機操作。這樣的教學模式學習時間間隔長、不連貫，導致學生感覺課堂講解時氣氛沉悶、乏味，而實際去上機操作時又因知識點掌握的不熟練而操作能力差，長此以往會導致學生失去對計算機的學習興趣。而這種填鴨式教學導致教學質(zhì)量差、學生解決實際問題能力差，難以真正提高教學質(zhì)量和學生學習效果。

（三）從學校的角度分析計算機應用基礎教學問題

學校是培養(yǎng)人才的地方，應該注重學生的學習能力和技能掌握。但是很多學校的計算機應用基礎課程取得的效果并不好，有以下幾個原因[2]：一是學校的不重視，只是一味地追求計算機考試合格率，甚至把計算機應用基礎的考試合格率作為考核教師的重要標準。這樣只能導致教師去壓迫學生對計算機知識進行死記硬背，導致學生缺乏應變能力和實踐操作能力。二是學校的計算機硬件設施差、設備落后，滿足不了學生的上機操作練習的需求。三是學校安排的計算機教學課時少，這就導致學生學習計算機應用基礎的時間少，掌握技能差。

二、對高中計算機應用基礎課程的教學改革措施

建立一套完善的、可操作性的計算機教學模式，是學校課程改革的需求。只有提高學生的計算機學習能力、提升教師的教學能力、改善學校的教學環(huán)境，才能提高學校的綜合能力。因此，要求學校領導者、教師都摒棄陳舊觀念，以提高學生的綜合應用能力為目標，對計算應用基礎課程教學進行改革，可從以下對策入手[3]：

（一）改進教學模式，激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰曾言：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢娕d趣對計算機應用基礎教學的改革起著重要作用。通過改進教學模式，來激發(fā)學生對計算機課程的興趣。一是與時俱進，更新知識點。計算機應用知識更新速度快，在各領域的應用都是實時變化的，這就要求我們在計算機教學方面做到與時俱進，及時更新知識點。二是采取多種教學方法，運用教學新技術、新設備。例如運用遠程教學，打破傳統(tǒng)課堂教學模式，加強學生與教師的互動，使學生在學習中既掌握了知識點，又培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、創(chuàng)新、交流的能力。教師還可以通過郵件、微信等手段與學生進行問題討論、解答學生疑惑。三是明確教學和學習目標。教師應該為學生制定合理的學習目標并布置學習任務。教師在上課前明確向?qū)W生表達每節(jié)課應該掌握的知識點、完成的學習任務，下課前對學生的學習情況進行記錄、點評。明確的目標會讓學生知道該學的內(nèi)容，而教師同時也會知道該教的內(nèi)容。

（二）注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，因材施教

教師在教學中要充分了解每個學生的綜合能力，因材施教，多鼓勵學生，以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。一是對學生既要公平、又要差別對待。公平是指教師從心理上對待每個學生要一視同仁，這是教師最基本的職業(yè)素質(zhì)。差別對待是要求教師區(qū)別教學，對于那些計算機課程學習好的學生要多激發(fā)潛在能力，創(chuàng)造更大的創(chuàng)新力，對于計算機學習能力差的學生要多鼓勵，少批評，幫助他們樹立正確的學習觀，糾正學習錯誤。二是提高上機率。只有讓學生多接觸計算機，才能激發(fā)他們的求知欲、創(chuàng)新力，讓學生實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。三是通過開展學生作品展示活動，來調(diào)動學生的參與積極性，發(fā)揮學生的特長。優(yōu)秀學生作品展示會讓學生有成就感，繼而激發(fā)學生的創(chuàng)新力。

三、結束語

計算機和網(wǎng)絡技術的應用已經(jīng)滲透到生活、工作中的方方面面，是人們應當掌握的一門技能。作為高中學生更應重視計算機基礎課程的學習，注重實際動手、動腦操作能力，而作為學校有責任為學生提供更好的學習環(huán)境，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀計算機人才。在教學中，學校、教師、學生都要把計算機應用基礎課程作為高中學習課程的重點，從思想上的重視、硬件配套設施的完善、教學方式的改進等來提升學生綜合素質(zhì)，收到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]程亞娟.淺談高中計算機應用基礎教學[N].科學導報，2016-11-29（C05）.

[2]黎鋒.中職計算機應用基礎課程教學改革探索與實踐[J].電腦知識與技術，2016，12（13）：133+138.

[3]俞燕萍.職高計算機教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（13）：45-47.endprint