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      漢語(yǔ)教學(xué)軟件與漢語(yǔ)國(guó)際教育分析

      2018-01-20 19:34:06張婧瑤
      文藝生活·下旬刊 2017年12期
      關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革課堂教學(xué)

      張婧瑤

      摘 要:中國(guó)國(guó)力的提升使得中國(guó)文化更加深入人心,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是最能了解中國(guó)的途徑之一。因此,漢語(yǔ)國(guó)際教育及漢語(yǔ)教學(xué)軟件的應(yīng)用變得尤為重要。本文主要分析了漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀及漢語(yǔ)教學(xué)軟件的優(yōu)劣,并對(duì)其未來(lái)提出了一些構(gòu)想,旨在使?jié)h語(yǔ)教學(xué)軟件更好的應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育,使之共同進(jìn)步與發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);教學(xué)改革;藝術(shù)設(shè)計(jì)

      中圖分類號(hào):H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2017)36-0230-01

      一、引言

      漢語(yǔ)國(guó)際教育是溝通中國(guó)與世界的橋梁,為更好的將中國(guó)文化傳入世界做出了巨大的貢獻(xiàn)。而漢語(yǔ)教學(xué)軟件在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用,大大提升了教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性,使教學(xué)過(guò)程更加直觀,給學(xué)生和教師也帶來(lái)了更多的便利條件,可以說(shuō)是一舉多得的做法。本文客觀地分析了漢語(yǔ)國(guó)際教育當(dāng)前的現(xiàn)狀并引出應(yīng)用漢語(yǔ)軟件這一新型教學(xué)模式,分析其優(yōu)劣并提出了一些改進(jìn)意見(jiàn),對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育之后的發(fā)展做出了美好的展望。

      二、漢語(yǔ)與漢語(yǔ)國(guó)際教育的現(xiàn)狀

      1.“漢語(yǔ)熱”的興起。當(dāng)前,隨著中國(guó)國(guó)力的日趨強(qiáng)盛,中國(guó)的國(guó)際地位也隨之日益提升?!皾h語(yǔ)熱”正在全球不斷升溫,外媒稱,目前全球?qū)h語(yǔ)教學(xué)納入國(guó)民教育體系的已有超過(guò)60多個(gè)國(guó)家,現(xiàn)在全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)由2004年的近3000萬(wàn)人攀升到1億人,開(kāi)始接受中國(guó)文化、學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言的人群越來(lái)越龐大,再加上不少國(guó)家提倡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要從小做起,所以不少中小學(xué)甚至幼兒園都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)教學(xué)班供孩子們學(xué)習(xí)。

      2.教師等方面資源匱乏需借助教學(xué)軟件提高教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)國(guó)際教師逐漸開(kāi)始供不應(yīng)求,但由于某些國(guó)家人力物力的限制,教師在其教學(xué)過(guò)程中必須自己解決可能面臨的各種問(wèn)題。因此,漢語(yǔ)教學(xué)軟件在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位變得愈發(fā)重要。漢語(yǔ)教學(xué)軟件的應(yīng)用可以說(shuō)是應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式,它是一種與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)方法,為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供了很大便利。

      三、運(yùn)用漢語(yǔ)教學(xué)軟件在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

      1.使教學(xué)更生動(dòng),具有趣味性。相較于之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,老師通常是使用卡片或者掛圖來(lái)讓母語(yǔ)并非中文的各國(guó)學(xué)生聽(tīng)懂講課的內(nèi)容,這樣的教學(xué)過(guò)程免不了乏味、枯燥。但漢語(yǔ)教學(xué)軟件則不同,軟件中大多內(nèi)容都是圖文并茂,而且有適當(dāng)?shù)闹v解便于學(xué)生更好的理解,使課堂更加生動(dòng)、有趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),讓課堂變得更加輕松。

      2.使教學(xué)更加直觀易懂。在漢語(yǔ)國(guó)際教育的課堂中,通常會(huì)有不同國(guó)家的學(xué)生一起學(xué)習(xí),這就會(huì)可能造成語(yǔ)言不通的情況,而教師一般采取更多的是通過(guò)運(yùn)用較多的肢體語(yǔ)言來(lái)授課,但這可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師授課內(nèi)容過(guò)于抽象,不能很好的理解。而運(yùn)用漢語(yǔ)教學(xué)軟件就會(huì)使這一問(wèn)題得到很大的緩解,教師和學(xué)生都可以通過(guò)軟件上的各種圖像或者翻譯功能明白對(duì)方的意思,這樣就減少了很多不必要的教學(xué)誤解與沖突。

      3.方便快捷。漢語(yǔ)教學(xué)軟件的使用不管是給教師還是給學(xué)生都帶來(lái)了非常大的便利條件。對(duì)于教師來(lái)講,教學(xué)軟件可以豐富教師的授課內(nèi)容,而且因?yàn)槭请娮悠脚_(tái)軟件所以更加便于攜帶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講也一樣,他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),不管是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)鞏固,軟件都可以幫助他們。

      4.促進(jìn)交流,相互學(xué)習(xí)。有的漢語(yǔ)教學(xué)軟件中附帶的翻譯功能可以讓漢語(yǔ)基礎(chǔ)還非常薄弱的學(xué)生能與各國(guó)學(xué)生更好的交流,從而使得他們相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

      四、漢語(yǔ)教學(xué)軟件存在的不足和改進(jìn)措施

      漢語(yǔ)教學(xué)軟件還在處于一個(gè)剛剛起步的階段,種類和數(shù)量都相對(duì)較少,內(nèi)容也不是十分完善。而且漢語(yǔ)教學(xué)軟件的質(zhì)量良莠不齊,有的軟件有很強(qiáng)的趣味性卻忽略了學(xué)習(xí)這一最終目的。還有那些售價(jià)很高的教學(xué)軟件不能給學(xué)生提供一個(gè)提前預(yù)覽的功能導(dǎo)致下載量很低等諸多問(wèn)題。從分類來(lái)看,有些商務(wù)詞匯類型的軟件,可實(shí)用性其實(shí)并不高,甚至還不如一些詞典類軟件。還有一些教輔類的軟件中的內(nèi)容太過(guò)依賴于紙質(zhì)書(shū)籍中的內(nèi)容,這就導(dǎo)致教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得并不明顯,很顯然這是由于這類軟件的軟件開(kāi)發(fā)人自身的水平和層次還不夠高或者態(tài)度不夠認(rèn)真??偠灾?,如果想要更好的完善漢語(yǔ)教學(xué)軟件就必須提高軟件開(kāi)發(fā)者的素質(zhì)和技術(shù)水平,端正他們的工作態(tài)度。而在付費(fèi)軟件方面,因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)商被利益所蒙蔽,使得學(xué)習(xí)者因軟件費(fèi)用過(guò)高望而卻步,所以減輕軟件使用者的資金負(fù)擔(dān)也是一個(gè)需要盡快改善的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題,其實(shí)國(guó)家漢辦完全可以自主開(kāi)發(fā)一些軟件供學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用,以國(guó)家漢辦的知識(shí)性和權(quán)威性而言,這些軟件也是非常值得漢語(yǔ)國(guó)際教師和學(xué)習(xí)者期待的。

      五、對(duì)未來(lái)漢語(yǔ)教學(xué)軟件與漢語(yǔ)國(guó)際教育的展望

      目前來(lái)看,漢語(yǔ)教學(xué)軟件在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用一定會(huì)在慢慢改進(jìn)中趨于完善,被更多人認(rèn)可。只要有師生的配合和各國(guó)的技術(shù)支持,大家不斷努力開(kāi)發(fā)研究,這一新型教學(xué)模式就會(huì)被更好更廣地應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育當(dāng)中,從而促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的更長(zhǎng)更遠(yuǎn)發(fā)展。讓世界認(rèn)識(shí)中國(guó),讓中國(guó)改變世界。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫明明.漢語(yǔ)教學(xué)軟件在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2015.

      [2]崔小潔.手機(jī)APP在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用[D].揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué),2016.

      [3]黃乙妃.基于手機(jī)學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)的商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與處理[D].重慶:四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2017.endprint

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