淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

熊巖

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；了解學(xué)困生；關(guān)心愛護(hù)；激發(fā)學(xué)習(xí)

摘要：看到她們即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘學(xué)困生的工作是‘最難啃的硬骨頭。”因?yàn)殡y，所以學(xué)困生便成了教育之中關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也是教育之中所遇到的難題之一，但是學(xué)困生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品處理掉。 她們只是祖國(guó)百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照料”。用愛滋潤(rùn)學(xué)困生脆弱的心靈，讓信任打開學(xué)困生的心扉。 在教學(xué)中利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。具體方法如下：

一、深入了解，對(duì)癥下藥。

通過多種途徑來深入了解學(xué)困生，包括學(xué)困生的個(gè)人生活和學(xué)習(xí)情況，家庭背景情況等。只有深入了解了學(xué)困生，才能準(zhǔn)確分析出學(xué)困生形成的原因。只有找準(zhǔn)原因，才能有的放矢地轉(zhuǎn)化。如：我班上有一名學(xué)困生，他上課老是走神、家庭作業(yè)從不完成，課間也不和同學(xué)游戲，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，性格怪癖，像個(gè)小刺猬一樣，只要有人碰到他就會(huì)引起她的“河?xùn)|獅吼”，甚至?xí)蟠虺鍪?。就是有錯(cuò)誤老師批評(píng)，他也會(huì)瞪眼睛，看出他的一百個(gè)不接受。我通過家訪、與他單獨(dú)談心等多種途徑深入了解了他的情況，原來，這個(gè)學(xué)生的父母離婚了，母親去了遠(yuǎn)方打工，而負(fù)責(zé)撫養(yǎng)他的父親又要忙著做生意，經(jīng)常不在家。家中只有的奶奶照顧他，但奶奶年紀(jì)大了，身體不好，也不能好好照顧他，所以該學(xué)生了解到這些情況，我分析該生成為學(xué)困生的原因是缺少父母的關(guān)愛，沒心思學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)原因，我與他的父親聯(lián)系，向他反饋了學(xué)生的情況，并跟他介紹一些家庭教育的方法，同時(shí)，希望他多關(guān)心自己的孩子。另外，我還經(jīng)常和該生聊天，開導(dǎo)他，在生活和學(xué)習(xí)中更加關(guān)愛他，還讓班上同學(xué)也多關(guān)心他，多和他一起玩。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。經(jīng)過努力，該生憂郁的臉上有了笑容，也遵守紀(jì)律了。

二、關(guān)心愛護(hù)，激勵(lì)學(xué)習(xí)

許多后進(jìn)生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)上的困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找學(xué)困生談心、編座位照顧學(xué)困生、上課要多提問、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)。根據(jù)她們的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。比如：課堂提問時(shí)適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊?，看到她們即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)” 。把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓他們理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)學(xué)困生不作要求。我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些。難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑷菀紫?，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

三、持之以恒，教育不懈。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。

學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了， 輔導(dǎo)過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這是不可違背的客觀規(guī)律。因此，使學(xué)困生真正走出困境，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。

總之，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任， 一位教育家說得好：“孩子們是祖國(guó)的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要精心護(hù)理，也照樣結(jié)出果實(shí)。”讓我們共同攜手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火熱的愛心，來精心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠(chéng)的心，相信遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1] 語文學(xué)困生成因探究及教學(xué)的幾個(gè)方法 {J}教育科學(xué)，2017-3-0062-01

[2] 楊立波 . 淺談如何做一名合格的小學(xué)班主任 {J}教育：文摘版，2015（11）：00017endprint