張宏武
摘 要:新課改的發(fā)展使得“理解性學(xué)習(xí)”成為新的教育課題,理解性學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求教師要摒棄“灌輸—接受”式教法。對(duì)理解性學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行介紹。
關(guān)鍵詞:理解性學(xué)習(xí);實(shí)踐研究;初中英語(yǔ)
初中英語(yǔ)教師過(guò)于重視教,忽視了初中生的學(xué),很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),使得許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得十分被動(dòng)。再加上有部分初中生由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言生活環(huán)境,所以他們很難通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的有效學(xué)習(xí)。而這也就促使理解性學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)。下面,我將從構(gòu)造良好的語(yǔ)境、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、多做互動(dòng)交流三個(gè)層面,討論基于理解性學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略。
一、構(gòu)造良好的語(yǔ)境
“中國(guó)式英語(yǔ)”是初中生面臨的一個(gè)最大的學(xué)習(xí)難題,因?yàn)樗麄兊乃季S方式、語(yǔ)言習(xí)慣都是以漢語(yǔ)為核心的,而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著很大的差別,這個(gè)客觀差異也是許多初中生在學(xué)習(xí)中無(wú)法理解英語(yǔ)知識(shí)與文化的最基本原因。因此,基于理解性學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,縮短中西方思維之間的差異,幫助初中生做好語(yǔ)言過(guò)渡。
在“My family”這一課開(kāi)始教學(xué)之前,我便與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)提供一張電子版的全家福,然后我會(huì)利用信息技術(shù)制作一個(gè)2分鐘的小視頻,不斷播放這些圖畫,并且以英文歌曲Family作為背景音樂(lè)。初中生在看到這個(gè)視頻的時(shí)候都十分意外,因?yàn)樗麄兺耆珱](méi)有想到自己的全家福會(huì)出現(xiàn)在課堂上,而這個(gè)課堂導(dǎo)入可以直接讓初中生意識(shí)到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是與family有關(guān)的,這就讓初中生提前進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)境之中,迅速進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在“Healthy food”這一課中,我是以聊天的形式與學(xué)生討論他們常吃的食物以及最喜歡吃的食物,通過(guò)分析他們喜歡吃的食物的健康與否來(lái)引入“Healthy food”這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式雖然看似稀松平常,但是卻與初中生的生活聯(lián)系十分緊密,所以他們的學(xué)習(xí)熱情也比較高漲。
二、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)
英語(yǔ)教育的最根本目的就是要讓初中生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ),理解性學(xué)習(xí)理念的根本目的也是讓初中生在理解的基礎(chǔ)上更好地使用英語(yǔ)。那么,這就需要教師要多為初中生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓初中生在實(shí)踐中不斷提高自身的應(yīng)用能力。
“Life history”這一課與初中生的聯(lián)系十分緊密,旨在讓初中生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)表述過(guò)去發(fā)生的事情。因此,在本課教學(xué)開(kāi)始之前,我讓學(xué)生收集一些他們最喜歡玩的玩具,或者是老照片,將其帶到教室之中,以一般過(guò)去時(shí)態(tài)為交際基礎(chǔ),向其他同學(xué)講述他們記憶最深刻或者做過(guò)的最喜歡的事情。利用生活實(shí)物來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)對(duì)話話題,可以喚起初中生內(nèi)心深處對(duì)過(guò)去的回憶與向往,而這種情感也能夠讓初中生們更加踴躍地參與到英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)之中,更可以以情感來(lái)加深初中生對(duì)“Life history”中所包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。
三、多做互動(dòng)與交流
多做互動(dòng)與交流是指教師要展開(kāi)師生、生生之間的有效溝通,教師要耐心傾聽(tīng)初中生的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)困惑,了解初中生的英語(yǔ)水平,以便制定出更符合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,不斷培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感。不僅如此,教師還要組織初中生展開(kāi)生生之間的辯論、合作、反駁等多種交流活動(dòng),讓學(xué)生彼此熏陶,促進(jìn)知識(shí)的共享,保證理解性學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
我們班有一個(gè)班級(jí)博客,在這個(gè)博客中,所有的學(xué)生可以隨時(shí)記錄自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn),我會(huì)利用自己的空閑時(shí)間瀏覽博客,為學(xué)生解難答疑。另外,我還會(huì)常常在課堂上組織學(xué)生就某個(gè)話題或者某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)討論、合作等生生互動(dòng)活動(dòng)。比如,在“Story time”這一課中,我便讓學(xué)生以4個(gè)人為一組,在小組內(nèi)通過(guò)閱讀教材中的課文,總結(jié)故事的主要情節(jié)等,訓(xùn)練他們用英語(yǔ)講故事的能力。在小組內(nèi),每個(gè)學(xué)生要先進(jìn)行默讀,按照自己的理解將重要的人物、事件、時(shí)間等句子進(jìn)行標(biāo)注,然后再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概述。自學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,小組成員要輪流發(fā)言,檢查各個(gè)組員的思考成果是否存在異議。若有,及時(shí)討論,再進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)活動(dòng)可以讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)閱讀能力、信息分析能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力,而這個(gè)活動(dòng)也使學(xué)生對(duì)故事的理解更加具體、細(xì)致。
總而言之,理解性學(xué)習(xí)能夠有效改善初中英語(yǔ)教學(xué)中“高耗低效”的現(xiàn)狀,這種教學(xué)模式不僅能夠提高初中生的英語(yǔ)成績(jī),同時(shí)還可以促進(jìn)他們的英語(yǔ)能力長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展。教師要充分利用理解性學(xué)習(xí)理念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、學(xué)生體驗(yàn)、互動(dòng)交流等多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提高。
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[2]繆茜惠.面向“理解性學(xué)習(xí)”的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索[D].揚(yáng)州大學(xué),2011.
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