鄧娜+趙立+孔令奇

【摘要】教材作為教學(xué)活動的基本工具，不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)指導(dǎo)。而在當(dāng)前的教改過程中，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材的建設(shè)相對于高等教育的改革及發(fā)展已明顯滯后，通過對應(yīng)用型本科院校交叉學(xué)科教材建設(shè)的必要性進(jìn)行深入分析，提出教材改革思路，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材將不同學(xué)科內(nèi)容融會貫通，增強(qiáng)學(xué)生解決多領(lǐng)域問題綜合能力，從而培養(yǎng)出更多面向行業(yè)、服務(wù)地方的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科教材 應(yīng)用型課程 復(fù)合型人才

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0027-01

一、跨學(xué)科教材建設(shè)的必要性

地方理工類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，此類型人才的專業(yè)知識、工作能力都有鮮明的特點，理論基礎(chǔ)較好，實踐能力和綜合素質(zhì)較強(qiáng)，能解決實際問題[1]。因此，只有盡快進(jìn)行跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材改革，才能確保這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)科間的交叉、滲透問題已相當(dāng)普遍，需要綜合運用多門學(xué)科的知識才能解決問題。而傳統(tǒng)的教材提供的學(xué)科內(nèi)知識難以解決現(xiàn)今復(fù)雜問題，需要建設(shè)跨學(xué)科教材來擴(kuò)展知識體系。而跨學(xué)科應(yīng)用型教材種類少，質(zhì)量差，缺少配套教學(xué)資源，有的甚至在教材方面還是空白，極大的阻礙了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

就目前人才的需求來看，企業(yè)對應(yīng)用型人才的知識與能力結(jié)構(gòu)的要求越來越高。原本需要兩、三個專業(yè)人才才能完成的工作，現(xiàn)在只需一個復(fù)合型人才就可以完成。以此提高工作效率和節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。為了適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用人需求，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材建設(shè)應(yīng)成為應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的重點。為了增強(qiáng)教材的適用性和實用性，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材建設(shè)應(yīng)跟上改革的步伐。

二、教材編寫模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教材編寫模式主要有兩種：本校同專業(yè)老師編寫和校校聯(lián)合編寫。本校同專業(yè)老師獨立編寫教材立足于本校教學(xué)特點和需求，容易忽略人才培養(yǎng)的共性，使教材具有一定的局限性。校校聯(lián)合編寫是不同學(xué)校相同專業(yè)的老師共同研究編寫教材，結(jié)合不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和人才培養(yǎng)的需求，不僅可保證教材質(zhì)量，而且擴(kuò)大教材的適用性。而跨學(xué)科應(yīng)用型課程教學(xué)的編寫則是讓相關(guān)學(xué)科的老師參與進(jìn)來，共同編寫。

除了以上模式外，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校與企業(yè)合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提出“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的培養(yǎng)方式，可以采用校企聯(lián)合編寫教材模式，采用這種模式編寫的教材兼具完整理論知識體系和豐富的實踐內(nèi)容?，F(xiàn)在也有一些企業(yè)根據(jù)實踐所得經(jīng)驗出書，但是其對于學(xué)生學(xué)習(xí)的適用性不強(qiáng)，學(xué)生只學(xué)習(xí)一些實際經(jīng)驗，會導(dǎo)致課程知識碎片化和拼盤化的現(xiàn)象，最終會影響專業(yè)知識的貫通理解。高校老師所編寫教材的知識系統(tǒng)性和科學(xué)性強(qiáng)，并且他們對高等教育的教學(xué)規(guī)律和在校學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律十分了解。而行業(yè)（企業(yè)）界人士則是在實踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)方面具有豐富的經(jīng)驗，并且他們更清楚在實際工作中需要同時掌握哪些不同學(xué)科的專業(yè)知識。因此，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材應(yīng)充分整合兩者特點和優(yōu)勢，建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，合作組建教材開發(fā)團(tuán)隊，共同開發(fā)教材[3]。

跨學(xué)科應(yīng)用型教材強(qiáng)調(diào)實用性，更貼近行業(yè)企業(yè)的實際需求，可以依照行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

三、跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材改革探索及應(yīng)用

地方理工類應(yīng)用型本科院校有必要根據(jù)專業(yè)特性制定出以實現(xiàn)教學(xué)效果為核心的跨學(xué)科應(yīng)用型課程以達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。成都工業(yè)學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，2016年被教育部列入產(chǎn)教融合項目高校、四川省教育綜合改革院校，建筑與環(huán)境工程系經(jīng)過前期調(diào)研，了解企業(yè)用人需求、行業(yè)發(fā)展后，充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合環(huán)境工程和建筑工程兩個學(xué)科相互交叉的內(nèi)容，與環(huán)境類企業(yè)、建筑設(shè)計院等共同編制跨學(xué)科應(yīng)用型課程專業(yè)規(guī)劃教材。

1.編寫原則

依據(jù)行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材，將不同學(xué)科之間交叉滲透部分的內(nèi)容，按綜合性、實用性、針對性的要求和行業(yè)企業(yè)用人需求，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將理論與應(yīng)用結(jié)合來進(jìn)行跨學(xué)科教材建設(shè)。

2.編寫內(nèi)容

把與環(huán)境工程相關(guān)的構(gòu)筑物與建筑工程中的力學(xué)計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計聯(lián)系起來，編寫《環(huán)境結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)》教材，作為跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材改革試點?！董h(huán)境結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容分為設(shè)計理論篇、設(shè)計應(yīng)用篇、工程案例篇，該教材增加與環(huán)境工程相關(guān)構(gòu)筑物的具體設(shè)計案例，由學(xué)生自己完成整個設(shè)計來加深對其基礎(chǔ)理論的理解，形成完整的知識鏈。該教材內(nèi)容為：設(shè)計理論篇包括緒論、鋼筋混凝土材料的力學(xué)性能、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、抗震設(shè)計基本知識、鋼筋混凝土受力構(gòu)件、鋼筋混凝土構(gòu)件的變形與裂縫驗算、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)；設(shè)計應(yīng)用篇包括貯液池設(shè)計、泵房設(shè)計；工程案例篇包括某工程設(shè)計圖紙（含系統(tǒng)圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計圖等）。

3.跨學(xué)科應(yīng)用型課程系列教材

跨學(xué)科應(yīng)用型課程教育教材建設(shè)體系應(yīng)具備完整性和系統(tǒng)性，經(jīng)過《環(huán)境工程結(jié)構(gòu)教材》教材試用成功后，再編制其它的環(huán)境科學(xué)與工程系列規(guī)劃教材。如：《物理性污染控制》、《環(huán)保設(shè)備工程》、《BIM技術(shù)與環(huán)境工程管理》、《環(huán)境工程智慧建造與管理》等。

四、總結(jié)

為了契合應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，作為一所地方理工類本科院校，成都工業(yè)學(xué)院通過建設(shè)跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材，擬開發(fā)環(huán)境科學(xué)與工程系列規(guī)劃教材來推動教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材的編寫是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革的重點和方向，跨學(xué)科教材不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，對擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力也很有幫助，從而使其更快地成長為適合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧娜.淺析新建應(yīng)用型本科院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究.2016，4：12-13.

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[3]張云霞.基于校企合作的應(yīng)用型教材建設(shè)探索[J].教育現(xiàn)化.2017，2：64-65.

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