顏丹丹

摘 要：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的作文寫作也受到了較大影響，很多學(xué)生寫作的目的都只是在考試中取得更理想的成績，而并非是對生活的思考與感受，往往都缺乏興趣與主動性。而層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的科學(xué)運用，不僅有助于增強針對性，也能夠確保學(xué)生可以循序漸進地提升自身的寫作水平。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中語文；作文教學(xué)策略

層遞式教學(xué)理念強調(diào)教師在開展作文教學(xué)中應(yīng)給予循序漸進的指導(dǎo)，充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特征來設(shè)計、組織更高效的作文教學(xué)活動，進而促進授課質(zhì)量與效率的大幅度提升，因此，對于層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略，教師應(yīng)進行深入探究。

一、營造良好的作文教學(xué)氛圍

要想進一步提升作文教學(xué)質(zhì)量，就必須要引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中，而學(xué)生的積極主動參與往往都離不開良好教學(xué)氛圍的營造，特別是對于正值青春期的初中生來講，其擁有豐富的情感、內(nèi)心體驗可以表達，只是缺少一些機會和引導(dǎo)。而且，處于生動有趣且積極向上的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅會對寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣，也會迸發(fā)一些創(chuàng)作靈感，拓展出更多層次、多角度的創(chuàng)作思路。對此，教師在開展層遞式作文教學(xué)中，就可以通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生營造更豐富、多樣化的教學(xué)體驗，為其創(chuàng)設(shè)更寬松、自由的寫作環(huán)境。

比如，某教師在講解《濟南的冬天》這篇文章時，就安排學(xué)生在多媒體教室進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看了很多與“濟南的冬天”相關(guān)的精美PPT課件，讓學(xué)生從不同角度來賞析美好的大自然，在此基礎(chǔ)上，教師又采用了巧妙的方法導(dǎo)入了課文知識的學(xué)習(xí)，對文章愛用的擬人、比喻和烘托等手法做出了詳細講解，讓其在字里行間中對濟南冬天的美景有全方位的領(lǐng)略，充分體會作者在平凡景物中寄托的那份獨特、深厚的情感。在結(jié)束講解之后，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)的冬天”來寫一篇文章，讓學(xué)生在分析、領(lǐng)悟課文過程中產(chǎn)生更新穎的寫作思路，懂得將自己的思想情感融入其中，從而寫出更優(yōu)秀的文章。

二、注重學(xué)生的語言積累

語言積累是作文教學(xué)必須要經(jīng)歷也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，很多學(xué)生寫作水平不高的原因都是缺乏語言積累，無法實現(xiàn)豐富、靈活的語句表達和運用，要讓學(xué)生寫出新穎、豐富的文章，就必須要指導(dǎo)其積累豐富的素材。對此，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓其通過不斷增加自身閱讀量來積累更多有價值的寫作素材，學(xué)習(xí)、掌握更多新穎且適合自己的語言表達形式，并靈活運用到寫作過程中。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《作文素材》中等一系列課外書籍，鼓勵學(xué)生每周都為自己制訂相應(yīng)的閱讀計劃、目標(biāo)，長期堅持，形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師也可以定期在班級中開展讀書交流活動，以此來全面調(diào)動學(xué)生閱讀、寫作興趣，通過幫助學(xué)生積累豐富知識來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，積極主動配合教師開展各項寫作訓(xùn)練，循序漸進地提升自身寫作水平。

三、積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作

創(chuàng)新思維的形成與發(fā)揮是提升學(xué)生寫作水平的重要手段，對此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)目臻g，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，進一步開發(fā)學(xué)生思維能力，增強教學(xué)指導(dǎo)的針對性。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識與自身認(rèn)識，圍繞“善”這個字來進行寫作訓(xùn)練，且在正式開展訓(xùn)練之前，可以組織學(xué)生針對素材選擇展開討論，讓每位學(xué)生都擁有自由表達的機會，從而讓學(xué)生在分析、討論以及新穎觀點提出中找到更恰當(dāng)?shù)膶懽髑腥朦c。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生針對發(fā)生在自己身邊的一些善舉來進行討論，然后圍繞“勿以善小而不為”這一觀點進行寫作，進而在不斷拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。

四、強化學(xué)生寫作模仿訓(xùn)練

在積累了豐富語言，且擁有良好寫作氛圍之后，教師可以先從模仿入手，對學(xué)生語言表達能力做出針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生在此過程中對自身寫作風(fēng)格做出深入思考，積累豐富素材，促進自身語言素養(yǎng)的不斷提升。也可以指導(dǎo)學(xué)生在模仿中逐漸找到具體的寫作參照物，通過構(gòu)建相應(yīng)模式來強化學(xué)生各種風(fēng)格的寫作訓(xùn)練。例如，針對“有感而發(fā)”“說真話、抒真情”等寫作要求，教師就可以將其有機整合，從其中選擇優(yōu)秀范例，讓學(xué)生結(jié)合其中的佳作名句來開展仿寫，在此過程中，聯(lián)系自身對愛的深刻感悟，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新力，準(zhǔn)確找到自己的寫作風(fēng)格，促進寫作能力的不斷提升。

綜上所述，廣大初中語文教師在設(shè)計、組織各項作文教學(xué)活動過程中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生寫作水平等方面具有積極作用。在教學(xué)實踐中，應(yīng)基于對學(xué)生個體差異的考慮，積極探索、嘗試更新穎且適合的教學(xué)策略，促進作文教學(xué)效果的不斷提升，進一步拓展學(xué)生的寫作思維。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint