曾春勇

摘 要：講求課堂實(shí)效性，鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是追求卓越課堂的最終目的，也是老師走向成功的必經(jīng)之路。從教學(xué)形式的的靈活多樣化，教學(xué)情感的調(diào)動方面，優(yōu)化師生課堂行為方式及教研組的引領(lǐng)方面作了闡述。卓越課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。教學(xué)中的追求卓越的一小步，就是邁向成功的一大步！構(gòu)筑卓越課堂，是教師心中永遠(yuǎn)的夢想。

關(guān)鍵詞：課程改革；情感調(diào)動；行為方式

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，許多新名詞層出不窮，有效課堂、高效課堂，2012年又提出了卓越課堂，面對這一新的教學(xué)理念，一線教師感覺無比迷茫，難以詮釋。緊跟教育步伐，我校前期開展了“尋找松中卓越課堂”為主題的教研活動，講求課堂實(shí)效性，鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是我校追求卓越課堂的最終目的，也是老師走向成功的必經(jīng)之路。通過本次教研活動，我對卓越課堂也有了粗淺的認(rèn)識與理解。

我理解的卓越課堂，就是要求老師、學(xué)生開拓創(chuàng)新，不斷地超越自己，在固定的時(shí)間內(nèi)，通過教學(xué)活動，使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到最大限度的提高。怎樣才能做到呢？

一、教學(xué)形式靈活多樣

學(xué)校特色的卓越課堂不可能有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有固定的模式，它應(yīng)該由不同年級、不同學(xué)科教學(xué)特色共同構(gòu)建而成。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，向?qū)W生進(jìn)行多樣化的、不同層次的教學(xué)。同時(shí)，課堂必然深刻地打上教師本人獨(dú)特的個(gè)性與風(fēng)格。越是張揚(yáng)教師個(gè)性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有卓越品質(zhì)的課堂。

教師要根據(jù)教學(xué)對象、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科特色，確定不同的教學(xué)形式。靈活多樣的形式帶給學(xué)生全新的感受，讓學(xué)生對每一堂課、每一環(huán)節(jié)都充滿了期待，才能最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

二、教學(xué)情感充分調(diào)動

在教學(xué)中教師必須擁有良好的情緒狀態(tài)。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，情緒狀態(tài)平淡、低落，學(xué)生會感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒， 會使學(xué)生更有效地接受信息輸入。

三、優(yōu)化師生課堂行為方式，建立“師生學(xué)習(xí)共同體”

課堂教學(xué)是師生共生、相長的過程，師生互動中的共識、共享、共進(jìn)是課堂教學(xué)的常態(tài)。教師備課不僅要準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，更要設(shè)計(jì)課堂中的師生行為方式，精選材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；采取合作探究、交流展示、手腦并用等多樣化的學(xué)生活動方式，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”。學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，保持高漲的求知欲望。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神與能力，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。在課堂教學(xué)中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，同時(shí)會不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。

在探究《我評秦始皇》這一主題活動中，我主要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地運(yùn)用歷史知識進(jìn)行辯論。課前我將全班同學(xué)分為正反兩組，要求每位同學(xué)通過書店、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集秦始皇的功與過，收集資料的過程其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程，課堂中安排學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行辯論，辯論的過程既是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，也可培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

五、體現(xiàn)集體智慧，發(fā)揮教研組的專業(yè)引領(lǐng)作用

卓越的課堂離不開卓越的教師。教研組是教師專業(yè)水平提高、發(fā)展的一個(gè)“基地”，是開展教學(xué)活動的“研究團(tuán)體”。通過集體備課，共同確定了教學(xué)主題、教學(xué)形式、教學(xué)方法，由主講教師提出教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，進(jìn)行課堂觀摩，全面解析教學(xué)行為，組內(nèi)成員提出各種修改意見，互相探討，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。磨課的過程，就是互幫互助、共同提高的過程。通過磨課，教師能更好地把握教材，使教學(xué)行為成為集體智慧的結(jié)晶，學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。

卓越課堂存在的問題或困惑：

1.用卓越課堂的教學(xué)方式，學(xué)生合作探究以及展示的時(shí)間多了，絕對的知識容量肯定就少了，教學(xué)進(jìn)度是否受到影響？

2.卓越課堂的教學(xué)方式，對于好學(xué)生而言，絕對是錦上添花，但接受能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生可能會是“雪上加霜”。

卓越課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。追求卓越的一小步，就是邁向成功的一大步！構(gòu)筑卓越課堂，是我們心中永遠(yuǎn)的夢想，為了這個(gè)夢，我們探索著！努力著！

編輯 溫雪蓮endprint