王琴
摘 要:素質(zhì)教育是當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo),它在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占著極為重要的地位,就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題,從學(xué)生們的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)熱情、運(yùn)算能力和邏輯思維四個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述,總結(jié)出素質(zhì)教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這樣才能全面提高學(xué)生的綜合能力,教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高了。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;教學(xué)質(zhì)量;自學(xué)能力
所謂的“應(yīng)試教育”是把提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要目的,也就是十分看重孩子們的考試成績(jī),在教學(xué)過(guò)程中通常側(cè)重于按部就班的教學(xué)制度,這種教學(xué)制度比較片面,起不到讓孩子們?nèi)姘l(fā)展的作用,在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育中也普遍存在這種現(xiàn)象,因此,如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,全面提升學(xué)生的綜合能力,就顯得尤為重要。
一、提高孩子們的自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從閱讀做起,閱讀對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的能力來(lái)講是一個(gè)基礎(chǔ),老師應(yīng)該對(duì)閱讀材料內(nèi)容逐字、逐句地領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀,讓孩子們感受到到閱讀的樂(lè)趣,在閱讀的過(guò)程中,把重點(diǎn)詞句和段落摘抄出來(lái)重復(fù)進(jìn)行閱讀,并給出一個(gè)較好的記憶方法,在此過(guò)程中,標(biāo)上特殊標(biāo)號(hào)。提前預(yù)習(xí)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使孩子們對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大概的了解。另外,教師在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)例題來(lái)講,要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)讀題,然后進(jìn)行審題,最后確定最佳解題方法。鑒于初一的學(xué)生在閱讀方面比較薄弱,教師們一定要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,等學(xué)生們逐漸形成閱讀的習(xí)慣后,老師們就可以按照大家理解能力的高低,在側(cè)重點(diǎn)和容易犯錯(cuò)的地方總結(jié)出閱讀大綱,從而給出相應(yīng)的思考題,讓大家?guī)е苫笕娴剡M(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)材料,同時(shí)還可以充分在課外時(shí)間相互交流、相互促進(jìn),使大家多次閱讀,找出正確結(jié)果,補(bǔ)充之前閱讀的不足之處,逐步提升自身的閱讀質(zhì)量和水平,從而形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。
二、在教學(xué)過(guò)程中重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)和老師的教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)相背離的現(xiàn)象,造成了教和學(xué)偏離,這就是所謂的“離教現(xiàn)象”,這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,這種現(xiàn)象主要是在課堂上走神,注意力不集中,課下不復(fù)習(xí),不總結(jié),從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降,大家因?yàn)椤安徽J(rèn)真聽(tīng)、不認(rèn)真做”到“聽(tīng)不懂,不會(huì)做”,這就使教和學(xué)相背離,兩者起不到互相促進(jìn)的作用。作為教師,在教學(xué)當(dāng)中,如何避免“離教現(xiàn)象”就成為一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)了,本人認(rèn)為最根本的辦法應(yīng)該是創(chuàng)新教學(xué)方法,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,比如,在講解幾何知識(shí)時(shí),大家一致認(rèn)為鞏固一遍就可以掌握,無(wú)意識(shí)的就產(chǎn)生不重視之感,在課堂上明顯表現(xiàn)出了精神不振,注意力不集中,由于這種原因,我們不僅僅是讓大家認(rèn)清常見(jiàn)的幾種形狀,如,三角形,四角形,梯形等,最主要的是把幾何知識(shí)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)來(lái),如,對(duì)頂角,平行線等,還有面積、體積、周長(zhǎng)、角度等的計(jì)算,并用教具進(jìn)行演示,這就大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了大家的求知欲,同時(shí)學(xué)生們可以在課堂上踴躍提出疑惑的問(wèn)題,老師當(dāng)下解決,同學(xué)們也可以分成四人小組進(jìn)行討論,然后選出一個(gè)代表,把共性的問(wèn)題向老師提出來(lái),這樣師生互動(dòng)就做到了,最后,老師總結(jié)所學(xué)知識(shí),學(xué)生們也能充分利用課堂時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手,讓他們養(yǎng)成反問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng),這也能大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、注重大家運(yùn)算能力的培養(yǎng)
對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講,邏輯思維占主導(dǎo)地位,但是運(yùn)算能力的高低是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在,運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力,所以,老師在教學(xué)過(guò)程中,必須培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)算能力。
在平時(shí)的教學(xué)課堂上,引導(dǎo)學(xué)生積極把“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”,增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲,有“學(xué)不夠”的感覺(jué),同時(shí)大膽向老師提問(wèn)。比如,在課堂上,老師先把例題給出,就可以讓學(xué)生先獨(dú)自進(jìn)行審題、分析,然后到講臺(tái)上進(jìn)行講解,這樣可以鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等方面的能力,把他們自己心里的想法表達(dá)出來(lái),遇到不懂得,老師再給予幫助,這樣印象較為深刻,理解也比較透徹。這樣也可以鼓勵(lì)學(xué)生把老師要講的內(nèi)容讓大家先說(shuō),這樣的優(yōu)勢(shì)在于可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,哪怕出錯(cuò)了也不必?fù)?dān)心,最后老師可以總結(jié),把正確的思路講解給學(xué)生,把出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)著重寫出來(lái),多做幾個(gè)例題進(jìn)行鞏固,從而鍛煉學(xué)生們的運(yùn)算能力。
還有一種方法就是一題要想用多種方法進(jìn)行解決,多種方法最終可以解決同一問(wèn)題。這是培養(yǎng)孩子們采用靈活的方法,學(xué)會(huì)舉一反三,是提高學(xué)生運(yùn)算能力的重要途徑之一,多做題是提高數(shù)學(xué)成績(jī)最行之有效的辦法,其實(shí)對(duì)于其他課程來(lái)講,也是有效果的。但是,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,做題存在著枯燥的弊端,大多數(shù)學(xué)生做題的興趣不高。其實(shí),題目并不在于數(shù)量多,而在于精,所謂“精”是指題目要具有代表性,不是單純地對(duì)概念、定理進(jìn)行總結(jié)、值得注意的是,培養(yǎng)學(xué)生們要集思廣益、舉一反三,用不同的解題方法進(jìn)行答題,這樣學(xué)生們就能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去正確解決各種題目。
思維質(zhì)量除了在課堂上的訓(xùn)練,還應(yīng)利用課外時(shí)間進(jìn)行,老師要從課堂里走到課堂外,讓大家多閱讀、多思考、多實(shí)踐,盡量拓寬學(xué)生們的思維,使大家的知識(shí)面得到擴(kuò)充,邏輯思維得到進(jìn)一步的鍛煉,從而選擇最為獨(dú)特的解題方法。
參考文獻(xiàn):
[1]宦玉潔.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究[J].成才之路,2016(18).
[2]侯雪.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“動(dòng)手實(shí)踐”實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2016.
[3]張永政.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法和思想[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2013(9).
編輯 溫雪蓮endprint