初中物理作業(yè)分層設計的探索與思考

邢震世

摘 要：所謂作業(yè)分層設計，指的是對作業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行優(yōu)化，也是對學生學習水平的一種分類，根據(jù)學生的實際學習情況，對不同層次學生進行作業(yè)布置，進而提高學生的學習水平。由于采用傳統(tǒng)的標桿作業(yè)很容易出現(xiàn)學困生吃不了、優(yōu)生吃不飽的問題，因此教師在布置作業(yè)的時候需要充分滿足學生的學習需求，進而提高他們學習的積極性，提高學習效率。這樣能夠幫助教師有技巧地實現(xiàn)教學目標，提高整體教學質(zhì)量。

關鍵詞：物理作業(yè)；作業(yè)分層；作業(yè)設計

一、初中物理作業(yè)分層設計原則

初中物理作業(yè)分層設計的目的是滿足不同層次學生學習物理的需求。首先，我們需要根據(jù)初中物理教材的特點制定相關的設計原則：確保優(yōu)等生能夠?qū)W有所得，增加作業(yè)難度，減少作業(yè)量，中等生保持一定難度和作業(yè)量，學習困難生降低作業(yè)難度，控制作業(yè)量，讓他們認識到，只要認真聽課，就能夠完成作業(yè)；同時在進行作業(yè)分層設計的時候，要確保每一個學生都能夠獲得良好的發(fā)展和成長，盡可能讓每一個學生都能夠得到適合的教育；最后，物理學科的書面作業(yè)每天需要控制在半個小時內(nèi)，學科拓展作業(yè)也要相應地布置。

二、初中物理作業(yè)分層設計策略

（一）根據(jù)學生的實際情況進行作業(yè)分層設計

對初中物理學科進行作業(yè)分層，首先，教師需要對每個學生的個性、學習實際情況、學習態(tài)度、習慣等進行全面深入的了解，進而進行分析，為他們設計出有針對性、個性化的作業(yè)。比如，一些學生對物理作業(yè)的理解能力較強，智商較高，但是他們的好奇心較強，對于這類學生，教師需要布置一些動手能力較強的作業(yè)，可以布置一些需要實踐操作和需要技巧、難度較大的作業(yè)，減少他們完成作業(yè)的枯燥感，提高他們獨立完成作業(yè)的能力，在實踐當中集中注意力，鞏固所學知識。同時部分學生對物理知識的理解能力較差，還有一些學生雖然有部分的學習障礙，但是學習態(tài)度端正，因此教師在布置作業(yè)方面需要遵循深入淺出的規(guī)律，通過反復的練習，提高學生對基本概念的理解和記憶，加深對物理知識的掌握，使學生充分享受學習的樂趣。

（二）根據(jù)作業(yè)特點進行作業(yè)分層設計

教師可以針對初中物理作業(yè)的特點進行分層。比如可以根據(jù)作業(yè)的類型和內(nèi)容分為課外作業(yè)和課內(nèi)作業(yè)，對于學習成績較差的學生可以有針對性地多布置一些課內(nèi)作業(yè)，出現(xiàn)不懂的地方可以及時請教老師。比如，在教學九年級物理第十八章第二節(jié)課“電功率”的相關內(nèi)容時，可以對學生進行提問：電燈上面的“220V”“30W”分別代表的是什么意思？額定功率和額定電壓一般指的是什么時候的電壓和功率？有針對性地設置問題，或者設置一些具有拔高性的問題，能夠激發(fā)學生深層次地思考和探索，進而促使學生學習知識。

（三）根據(jù)完成進度進行作業(yè)分層設計

教師可以針對學生完成作業(yè)的時間進行分類，一般可以分為短期作業(yè)和長期作業(yè)。短期作業(yè)設計較為簡單，目的是鞏固所學知識，一般都是在校內(nèi)完成。教師通過學生的校內(nèi)作業(yè)能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足之處，在最短時間內(nèi)了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，進而有針對性地查漏補缺。長期作業(yè)一般設計程序較為復雜，完成時間較長，一般是在家里完成。

三、初中物理作業(yè)分層設計注意事項

初中物理作業(yè)分層設計，能夠有效提高學生的學習水平和教學質(zhì)量，但是仍舊存在一定的問題，會影響作業(yè)分層設計的實際效果。因此在實際的作業(yè)安排中，教師首先需要避免作業(yè)設計的盲目性，對作業(yè)進行分層次設計，應當適當?shù)亟Y(jié)合生活當中常見的物理知識，增加相關的物理內(nèi)容，避免作業(yè)形式過于單一；其次需要避免作業(yè)分層的歧視，很多學生會認為做簡單的作業(yè)就代表他們不如別人，因此教師需要根據(jù)學生的興趣愛好和理解知識能力的強弱來進行分類，避免學生產(chǎn)生不良心理。同時，教師在進行作業(yè)分層設計的時候，由于相關作業(yè)缺乏理論知識，導致作業(yè)形式單一，知識點簡潔，針對這一問題，可以在難度分層設計的基礎上確定作業(yè)分層的目標，根據(jù)學生的整體實際情況，選擇有技巧的分層，確保每一位學生都能夠在做作業(yè)的過程當中有所學、有所得。

綜上所述，在初中物理教學當中，給學生布置作業(yè)不僅僅是為了幫助學生鞏固所學知識，完成學習任務，同時還應該幫助學生形成自我認知，完善自我知識體系，加強對所學知識的靈活運用，提高學生的整體素質(zhì)，促進教師對物理教學內(nèi)容和思想的深化，對物理作業(yè)進行分層設計，還需要根據(jù)學生的實際理解能力和學習水平進行分類，進而有效提高學生的物理學習成績。

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編輯 張珍珍endprint