文章不厭百回改改你千遍不厭倦

姚春麗

摘 要：語文教學(xué)中，作文占據(jù)重要的地位，寫作文需要進(jìn)行反復(fù)修改，才能夠取得良好的作品。但是目前在作文寫作和修改中存在一些問題，針對這些修改問題進(jìn)行分析，重新定位作文修改的作用，為創(chuàng)作出更好的作文做好前期準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：語文作文；改革；創(chuàng)新

在作文教學(xué)當(dāng)中，作文批改占據(jù)著十分重要的地位，同時它也是檢驗作文教學(xué)得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，很多教師都認(rèn)為對作文批改是自己的分內(nèi)之事，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的不當(dāng)之處，就加以批評指正。對于學(xué)生而言，作文是他們內(nèi)心真情的流露，教師對作文的批改應(yīng)當(dāng)重視，同時還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的寫作內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的積極主動性，努力發(fā)現(xiàn)他們寫作的閃光點。同時，教師還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)孩子主動參與到作文批改當(dāng)中，發(fā)掘自身作文的閃光點，進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。

一、觀念的創(chuàng)新

教師在對作文進(jìn)行批改的時候，言語要委婉，并且要積極鼓勵。作文的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，關(guān)注學(xué)生的成長，認(rèn)可學(xué)生的價值，喚醒學(xué)生的智慧，讓每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的樂趣，同時還能夠發(fā)揮自身的個性。孩子們體會到成功的樂趣需要教師加以鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步需要積極熱情地予以肯定。比如可以夸獎學(xué)生“這個詞語用在這里真的是十分完美”“語言表達(dá)流暢，十分生動形象”等。讓學(xué)生感受到教師對他們的認(rèn)可，同時還有助于學(xué)生和教師一起分享學(xué)習(xí)的樂趣。對于一些優(yōu)秀的作文，教師一般都需要積極進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，用心的鼓勵能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)他們超越自我的信心。每個學(xué)生都渴望得到大家的認(rèn)可，因此教師可以利用學(xué)生的這一心理，在課堂前幾分鐘對那些優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦、鑒賞等。對作文進(jìn)行聲情并茂的朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

通過對學(xué)生作文的賞析，能夠有效提高學(xué)生的寫作樂趣和寫作水平，同時還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的民主性。

二、形式的創(chuàng)新

古人云： “文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也?！庇纱丝梢?，想要寫出優(yōu)美的文章，需要頻繁改動，只有頻繁進(jìn)行改動和品味，才能夠領(lǐng)悟到文章的妙處，因此在實際作文批改當(dāng)中，可以通過教師改、學(xué)生互改、學(xué)生自改這三種方式穿插進(jìn)行，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

（一）教師改

教師改作文離不開學(xué)生的參與和互動，教師批改學(xué)生的作文需要充分尊重學(xué)生的意愿，并且對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，從批改中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出建議。教師的批注是十分重要的，也是很有技巧的。學(xué)生改的結(jié)果很大程度上取決于教師的批注。因此，針對這種情況，教師可以讓學(xué)生在作文后面寫出對教師批改作文意見的評價，進(jìn)而督促學(xué)生認(rèn)真修改作文。同時學(xué)生寫出的評改意見需要納入作文得分當(dāng)中，這樣才能夠督促學(xué)生積極主動地參與到作文修改當(dāng)中。

（二）學(xué)生互改

學(xué)生之間作文互改，需要態(tài)度端正，積極參與，并且嚴(yán)肅認(rèn)真，在批改同學(xué)的作文時，需要虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時在實踐的過程當(dāng)中，一旦發(fā)現(xiàn)批改中存在的問題，應(yīng)當(dāng)及時予以指正，提醒學(xué)生對自己和對他人負(fù)責(zé)。這就需要端正學(xué)生批改作文的態(tài)度。在批改作文的時候可以進(jìn)行小組分組，相互之間進(jìn)行批改，并且最終算出小組的總成績，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心，還能夠提高學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生互改的過程當(dāng)中，需要小組組長帶領(lǐng)成員明確構(gòu)思和想法，并且寫出評語，完成作文評改記錄，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，還能夠有效提高作文的質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生互改作文，能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對性地采取最適合的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說讀寫的能力，還能夠及時發(fā)現(xiàn)不足，隨時展開探討。

（三）學(xué)生自改

學(xué)生進(jìn)行作文自改的時候需要參照教師給出的方法，教師需要將著眼點放在提高學(xué)生自改能力方面，而自改能力并非一朝一夕就能形成的，它是在無數(shù)次的實踐當(dāng)中得來的，因此需要教師和學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流能夠激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而取得良好的成效。

如教師可以讓學(xué)生學(xué)得作文批改的規(guī)范，對于批改作文的標(biāo)準(zhǔn)，一般分為以下兩類“一是常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即用詞造句，語言表達(dá)，錯別字，標(biāo)點等標(biāo)準(zhǔn)；二是每次練習(xí)作文批改的特定標(biāo)準(zhǔn)，即針對每次作文具體的寫作要求制定出的標(biāo)準(zhǔn)。比如，在寫景的時候，根據(jù)景物的先后順序或者大小順序進(jìn)行描述，要把事情說清楚、說明白，突出重點，同時要注重表達(dá)的思想，讓學(xué)生明白作文批改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能夠濫竽充數(shù)，同時還需要有針對性地進(jìn)行批改，對于選材方面選取更容易突出重點的內(nèi)容?！?/p>

而后，需要進(jìn)行反復(fù)的朗讀和修改，由于學(xué)生對語言較為敏銳，很多時候都能夠通過朗讀體會到語言的錯誤，進(jìn)而找出還需要修改的地方。完成寫作以后，可以讓學(xué)生大聲朗讀，進(jìn)而推敲和揣摩，看用詞用句是否合理，進(jìn)而提高學(xué)生自己修改作文的能力。

學(xué)生進(jìn)行自我批改是一個較為漫長的過程，很多時候不是一蹴而就的，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，同時在學(xué)生自己批改的過程當(dāng)中，教師要來回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自評當(dāng)中的問題，指導(dǎo)寫評語的技巧，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行討論，尋求解決方法。

綜上所述，作文修改在實際的作文教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要。一篇文章能否成功很大程度上在于修改的好壞。因此，在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣和能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地參與到作文修改當(dāng)中，才能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，取得良好的教學(xué)效果。

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編輯 謝尾合endprint