小議小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

曹雅瓊

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸到英語這一學(xué)科，由于英語的表達(dá)方式和漢語有極大不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，教師也面臨極大的教學(xué)壓力。對于這一問題，教師應(yīng)首先掌握小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡以及思維特點(diǎn)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出最有效的教學(xué)方式，直面英語教學(xué)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；特點(diǎn)；挑戰(zhàn)

英語是目前國際上使用最為普遍的一種語言，隨著我國和國際聯(lián)系逐漸密切，對英語人才的需求不斷增多，掌握英語能力已經(jīng)成為21世紀(jì)人才的必備能力。由于小學(xué)階段的英語教學(xué)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語能力的關(guān)鍵時期，只有保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)英語教師承擔(dān)著更重的責(zé)任。[1]

一、小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識的黃金時段，在小學(xué)段階段學(xué)好英語能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，為學(xué)生口語表達(dá)能力和閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容和生活相貼近

小學(xué)生的認(rèn)知范圍較小，如教學(xué)知識面過寬會導(dǎo)致學(xué)生理解困難。因此，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的日常生活，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知理解所學(xué)內(nèi)容，例如，小學(xué)英語教材中的單詞主要為mother，father，sister這類表示家族成員的單詞，或pencil，

bag，eraser等學(xué)習(xí)用具類單詞。這些單詞較為簡短和簡單，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的事物和人物，在學(xué)習(xí)時會讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感，同時也會在腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些單詞的用途，在生活中會有意識地將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。[2]

（二）多種教學(xué)方式相結(jié)合

英語作為一門語言性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以語言教學(xué)為中心，語法教學(xué)為主線，通過布置課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。例如，在課上可以根據(jù)教材中的資料和相應(yīng)的課外資料給學(xué)生提供一些有趣的英文動畫視頻、繞口令、諺語，也可以在課堂中開展英文游戲活動，通過各種方式讓學(xué)生多說、多練，逐漸形成語感，掌握這門語言的表達(dá)技巧。結(jié)合此類活動在表達(dá)的過程中穿插語法教學(xué)，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)語法的抵觸。對于課后作業(yè)的布置應(yīng)保證書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識加以運(yùn)用。

（三）教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系

英語教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這門語言，因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐，保證教學(xué)內(nèi)容能夠運(yùn)用到日常生活中。教師需要嘗試采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸形成語言能力，對于教材中的內(nèi)容可以適當(dāng)創(chuàng)建一些故事或情景。例如，在學(xué)習(xí)生日或野餐相關(guān)的單詞時，可以在課堂中創(chuàng)建一個生日聚會或野外聚餐的情景，讓學(xué)生利用所學(xué)單詞在情景中對話。這樣一來既加強(qiáng)了教育內(nèi)容和生活的聯(lián)系，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。[3]

二、小學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

（一）基礎(chǔ)性挑戰(zhàn)

小學(xué)英語和其他學(xué)段的英語學(xué)習(xí)不同，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要時期，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，只有掌握了小學(xué)階段的英語知識才能進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教學(xué)的重要性決定了教師和學(xué)生都面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，教師必須了解自身承擔(dān)的責(zé)任，在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采用游戲教學(xué)法。筆者經(jīng)常在課堂中和學(xué)生通過“seven up ”的游戲幫助學(xué)生鞏固單詞知識。讓學(xué)生按照座位，依次說出one，two，three...在說到seven后，下一名同學(xué)需要舉起手說“up”，由于習(xí)慣，上一名學(xué)生在說完seven后，下一名學(xué)生會脫口而出“eight”，這就違反了游戲規(guī)則。對于游戲失敗的學(xué)生我會讓他說出一個上節(jié)課學(xué)過的單詞或句式，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容。通過這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增，課堂氣氛活躍，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有明顯效果。[4]

（二）探索性挑戰(zhàn)

英語教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生通過記憶單詞、短語和句式掌握英語知識，但想要掌握英語規(guī)律和語言表達(dá)習(xí)慣還需要學(xué)生自己深入探索，對學(xué)生提出更高的要求。但考慮到小學(xué)生的思維能力尚未發(fā)育成熟，教師應(yīng)發(fā)揮自身作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，為學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙。首先，教師必須順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，避免長篇大論的講解，將更多的時間交給學(xué)生，讓他們提出問題、探索問題、解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“Whats your favorite food”這一單元的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提出自己想知道的有關(guān)食物的問題。一些學(xué)生會問“外國人喜歡吃什么呢？”或“外國人吃東西的習(xí)慣和我們一樣嗎？”通過問題將本課教學(xué)內(nèi)容延伸到飲食文化上，此時，教師可以給學(xué)生講一講西方的飲食文化，包括飲食特點(diǎn)、飲食禮貌、刀叉的使用方法等。通過深入探索，學(xué)生不僅對本課知識有了深刻印象，還掌握了一些飲食常用的禮貌用語，對西方文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了探索意識。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。如今，英語水平已成為社會衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，小學(xué)英語教師擔(dān)負(fù)著為學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要責(zé)任。因此，教師必須明確小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，積極應(yīng)對教學(xué)挑戰(zhàn)，調(diào)整教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐梅.小學(xué)英語故事教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2012，14（11）：108-111.

[2]崔莉麗.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)研究[J].教育，2016，14（3）：47.

[3]余向娟.小學(xué)英語教學(xué)特征分析與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].新課程（下旬），2015，23（12）：88-89.

[4]柴素媛.小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)[J].新課標(biāo)（小學(xué)），2014.

編輯 溫雪蓮endprint