淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

袁麗霞

摘 要：信息技術(shù)手段為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的天地，推動(dòng)了教育改革的發(fā)展。信息技術(shù)氛圍下的語(yǔ)文教學(xué)，將最大限度地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文老師應(yīng)該正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮它在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)效性；整合

課程改革以來(lái)，許多語(yǔ)文老師立足課堂積極探索各類整合教學(xué)方式，期望達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。這就需要從學(xué)生本身出發(fā)，關(guān)注信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的深度融合。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們已經(jīng)把聽說(shuō)讀寫視為常規(guī)。但是，這些活動(dòng)僅僅是言語(yǔ)技能的表面行為。因此，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代全新的社會(huì)語(yǔ)文生活大背景下，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的整合研究，是一種新的視角。這樣的研究視角，關(guān)注的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人，關(guān)注的是語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，就是從整體的思想出發(fā)，以信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，以一定的學(xué)習(xí)階段為單位，整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師備好課，提高教學(xué)質(zhì)量

以往備課時(shí)，教師需要翻閱很多的工具書，查閱相關(guān)的資料?，F(xiàn)在只要有一臺(tái)電腦可以上網(wǎng)，在網(wǎng)上就可以找到各種各樣的字典、詞典、人物介紹、背景資料、相關(guān)圖片、視頻資料等。還有專門指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)站也很多，這些網(wǎng)站上，還鏈接有許多文學(xué)資源，供備課時(shí)參考閱讀。只要打開好的語(yǔ)文網(wǎng)站，就有意想不到的收獲。利用網(wǎng)上資源備課，既省時(shí)又省力，內(nèi)容也豐富。學(xué)校教研組可以實(shí)行電子備課，教師之間可以互相交流，互相借鑒。形成的教案將會(huì)是集體智慧的結(jié)晶，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以保存電子文檔，為今后備課教學(xué)提供一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)手段，變抽象為直觀，有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字、詞、句是重點(diǎn)所在，每篇課文中總會(huì)有關(guān)鍵的字、詞、句，如何更有效地抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容，開動(dòng)學(xué)生的大腦，對(duì)于有效地理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有著非常積極的意義。以《少年閏土》一課為例，文中“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”一句，對(duì)于學(xué)生而言，就是理解的難點(diǎn)所在，“院子里高墻上四角的天空”是什么樣的？作者和他的朋友們?yōu)槭裁础爸豢匆娫鹤永锔邏ι纤慕堑奶炜铡?？此時(shí)，借助信息技術(shù)，播放深宅大院的直觀圖片，理解作者和他的朋友們長(zhǎng)期生活在深宅大院，不接觸外面的生活，因此坐井觀天、孤陋寡聞，因此和生活豐富、見多識(shí)廣的閏土形成鮮明的對(duì)比。

其次，利用信息技術(shù)手段，可以突破課文中意境創(chuàng)設(shè)的難點(diǎn)，例如《月光曲》一課，關(guān)于貝多芬彈奏月光曲的那段描寫，音樂(lè)原本是看不見、摸不著的東西，那么貝多芬音樂(lè)里所要傳遞的意境怎么表現(xiàn)出來(lái)呢？作者通過(guò)聯(lián)想和想象，隨著音樂(lè)的變換，用語(yǔ)言文字描繪了三幅畫面，讓學(xué)生僅通過(guò)朗讀語(yǔ)言文字去感悟音樂(lè)中的意境，畢竟是有難度的，此時(shí)，配著音樂(lè)的PPT便起到了化難為易的作用，語(yǔ)言文字、對(duì)應(yīng)的畫面、貝多芬的樂(lè)曲有機(jī)結(jié)合，樂(lè)曲里的意境便自然而然生發(fā)在學(xué)生的腦海。

三、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文尋找情感因素

語(yǔ)文是靠文字傳遞信息的，文字的特點(diǎn)是信息量大、抽象概括，不利于學(xué)生閱讀能力、形象概括能力、綜合分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。以臺(tái)灣作家林海音寫的文章《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》為例，里面有這樣一段文字：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。 ”教師講到這段的時(shí)候，孩子對(duì)駱駝咀嚼的動(dòng)作怎么也理解不了，因?yàn)樗麄儧](méi)見過(guò)反芻咀嚼的動(dòng)，老師利用信息技術(shù)手段中三維動(dòng)畫的形式把駱駝咀嚼的樣子表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一下子就明白了。“用到妙處方為妙”，適時(shí)而又及時(shí)的信息技術(shù)手段，生動(dòng)了語(yǔ)文課堂，更生動(dòng)了學(xué)生的身心。

四、利用信息技術(shù)手段，加大教學(xué)信息量，及時(shí)從課內(nèi)向課外拓展

小學(xué)生正處于接觸和感知世界的初期，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲和好奇心，豐富的教學(xué)素材，必然能夠幫助吸引學(xué)生注意力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和存儲(chǔ)、播放技術(shù)為主的信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為樞紐的高效能素材調(diào)動(dòng)模式，便于教師廣泛搜集素材，拓展教學(xué)廣度。例如，在漢字辨識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以上網(wǎng)搜集相關(guān)的理論、課件、經(jīng)驗(yàn)、故事等作為輔助材料，而在閱讀教學(xué)中，則可以把與課文相關(guān)的同類閱讀資料、書籍或文本中人物的相關(guān)事跡、名言等帶入課堂。例如《月光曲》的教學(xué)中，可以通過(guò)呈現(xiàn)貝多芬的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解貝多芬的高尚情懷；播放貝多芬的《黎明交響曲》，讓學(xué)生挑戰(zhàn)根據(jù)音樂(lè)想象畫面。在《少年閏土》的教學(xué)中，呈現(xiàn)《故鄉(xiāng)》中描寫三十年后的閏土的部分，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著《故鄉(xiāng)》的欲望，達(dá)到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，增加課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，使語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，學(xué)生真正成為課堂的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這種環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)、精神成長(zhǎng)走向融合，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的是更加完整豐富的語(yǔ)文，而使得語(yǔ)文課堂更有吸引力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更有實(shí)效性，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育，2015（3）：110-114.

編輯 張珍珍endprint