曹霞

摘 要：小學階段是學生成長發(fā)展的基礎階段，教師在這個階段需要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是小學語文學科教學。小學語文既是學生日常生活中的基礎學科，也能夠為學生其他學科的學習奠定基礎。所以，小學語文教師不僅要注重學生語文學習能力的提高，對學生識字、閱讀以及語言等各方面綜合能力進行培養(yǎng)，還要注重提高學生的思維能力，為學生日后的深入學習奠定扎實的基礎。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；學生；思維能力；興趣；想象力；學習觀念

學生思維能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育改革的重點，它能夠?qū)W生的能力進行衡量，所以，教師應在教學過程中對其教學方法進行積極探討，使其能夠有助于學生思維能力的提高，為學生的學習和發(fā)展奠定扎實的基礎。小學語文作為教育體系中的基礎性學習，不僅影響著學生溝通能力的培養(yǎng)，還影響著學生對其他學科的學習，因此，在小學語文教學中，教師需要注重學生思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學實際情況進行總結(jié)、改進和完善，制定有效的針對性培養(yǎng)策略，切實提高學生的思維能力。

一、通過興趣的激發(fā)，使學生的思維得以促進

興趣是驅(qū)動學生學習的最好動力，倘若教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，那么就能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，使學生樂于主動對其教學知識進行探究，全身心投入課堂教學當中。所以，在小學語文教學中，教師需要根據(jù)學生的學習特征以及教學需求，科學制定能夠有效激發(fā)學生學習興趣的教學方案，確保其教學計劃在每一節(jié)課都能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，使學生能夠投入課堂教學當中，體會到語文學習的樂趣，在和諧的教學氛圍中開展學習，進而享受語文學習。比如，在進行《爺爺和小樹》這一課的教學時，教師在對新課進行導入時可以充分利用多媒體設備：“‘門口種著一棵小樹，爺爺在冬天將暖和的衣裳穿在小樹身上，小樹就不會覺得冷了；小樹在夏天為爺爺撐開一把綠油油的小傘，爺爺就不會覺得熱了……那春天和秋天的時候小樹和爺爺之間又會有什么事發(fā)生呢？你們感覺爺爺會是一個怎樣的人？你能感受到作者所傳遞的什么？”學生會在教師的引導下進入故事情境，這樣既能夠有效集中學生的注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣，又有助于學生在閱讀過程中主動進行思考，也就是說，學生能夠在其閱讀過程中有效展開其思維，從而為學生的思維能力提升提供保障。

二、對學生的想象力進行啟發(fā)

比知識更為重要的東西就是想象力，這主要是因為世界的一切都可以通過想象力來進行概括，但是相對而言，知識卻具有局限性。所以，在小學語文教學中，教師應注重刺激學生的想象思維，使學生能夠突破思維定式。為了使學生的想象力得以豐富，創(chuàng)造力得以激發(fā)，教師可以在語文教學中融入美術(shù)內(nèi)容，這樣可以通過形象生動的圖形來描述課文中平淡的語言，這既有利于學生對課文內(nèi)容的理解，又能夠使學生想象能力得到培養(yǎng)，使學生的動手能力得到提高。比如，在進行《小小竹排畫中游》這一課的教學時，教師可以引導學生對“小竹排在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)順流而下，鳥兒在旁邊歌唱，魚兒在水里遨游”這一景象進行想象，學生既可以運用自己的語言來對其進行描述，也可以通過畫畫的方式來展示這一場景，學生的學習積極性能夠在這個問題的引導下得到激活，從而實現(xiàn)對想象力的激活，為學生的創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)提供保障。

三、引導學生樹立正確的學習觀念

學生能夠在其正確學習觀念的引導下正確地進行學習，所以，為了使學生的思維能力在小學語文教學中的得到有效培養(yǎng)，教師需要引導學生樹立正確的學習觀念。學生在正確學習觀的引導下能夠明白成績并不是學習的唯一目的，更重要的是能夠在學習過程中對知識內(nèi)涵進行掌握，使自己的知識靈活運用能力得到提升，從而促進自身思維能力的提高，在面對問題時能夠運用多種辦法對其進行解決，為自己思想觀念的不斷更新提供保障。許多學校在對學生學習情況進行考查時往往會采取試卷考查的方式，但是為了引導學生樹立正確的學習觀念，教師有必要創(chuàng)新其考查試卷的題目，尤其需要注意將閱讀內(nèi)容結(jié)合到閱讀題目的設計過程中，確?？梢允箤W生的思維得到拓展，以多個答案來對其試卷題目進行解答，讓學生能夠有空間進行自主發(fā)揮，將自己的了解和感受寫出來。如此，不僅能夠拓展學生的思維，讓學生可以自由闡述其不同見解，還能夠有利于學生將日常所學知識運用到解題過程中，從而實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)。

學生對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力是小學語文教學的重點培養(yǎng)內(nèi)容，為了能夠使學生的課堂參與熱情得到有效調(diào)動，激發(fā)學生的主動思考意識，教師需要活躍課堂教學氣氛，構(gòu)建能夠引導學生思維拓展的學習平臺，讓學生能夠自主發(fā)表見解，大膽提出自己的疑問。同時，教師不僅要注重教授教材內(nèi)容，還應該以此為基礎對其語文實踐活動進行組織和開展，豐富其教材教學內(nèi)容，使學生感受到語文學習的樂趣，從而讓學生能夠真正愛上語文學習，進而實現(xiàn)鍛煉學生思維能力的目的，促進語文教學效率的提升。

參考文獻：

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[2]葉多榮.小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力[J].學周刊，2017（2）.

編輯 李博寧endprint