董妮娜

摘 要：興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的潛在動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，唯有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣，他們才會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行深入的思考與研究。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特征以及身心發(fā)展規(guī)律，充分運(yùn)用語(yǔ)文課本教材自身的條件，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，將抽象枯燥的文字變得直觀形象、生動(dòng)具體，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

教學(xué)實(shí)踐表明，成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼苯佑绊憣W(xué)生智力的發(fā)展。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)變得積極主動(dòng)與快速高效；反之，一旦學(xué)生不能產(chǎn)生興趣，就會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。然而學(xué)習(xí)興趣卻不是與生俱來(lái)的，而需要教師結(jié)合學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律與思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓其感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

一、尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)

素質(zhì)教育下倡導(dǎo)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，可以說(shuō)，學(xué)生是含苞待放的花朵，需要教師的精心澆灌，以此挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。而由于學(xué)生都是具有個(gè)體差異性的，每一位學(xué)生的花期都是不一樣的，在課堂教學(xué)中，教師不能運(yùn)用單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)潛力，是否聰明。所以，在課堂教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要尊重學(xué)生、信賴學(xué)生，運(yùn)用自己的教育機(jī)智挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言要多鼓勵(lì)與肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓其體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的喜悅。例如，在平時(shí)教學(xué)中，除了日常的小測(cè)驗(yàn)以及考試之外，教師還可舉辦其他的一些例行活動(dòng)。如此一來(lái)，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的膽量，激發(fā)其學(xué)習(xí)斗志，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘其潛在學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大的進(jìn)步與提升。

二、營(yíng)造情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維特征開始由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。然而學(xué)生腦海中需要形成一定的形象是抽象思維的前提。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)模擬的真實(shí)場(chǎng)景，將所需教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其身臨其境，如聞其聲，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《音樂之都維也納》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)σ魳分季S也納這座城產(chǎn)生濃厚的興趣，讓其感受到維也納這座城市所帶來(lái)的音樂氛圍，讓其感受到維也納人民對(duì)于音樂的熱愛，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：在上課伊始，教師可以運(yùn)用課件展示奧地利、意大利以及中國(guó)地理版圖，讓學(xué)生在圖中找到與之對(duì)應(yīng)的國(guó)家，以此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并通過(guò)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生展開想象的翅膀。有了文化的積淀、音樂的縈繞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就能激發(fā)出來(lái)，并能夠有效吸引學(xué)生注意力。如此一來(lái)，教師的教學(xué)就會(huì)事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，讓其感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，增添課堂教學(xué)魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體，誘發(fā)求知欲

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，天性活潑好動(dòng)，加之學(xué)生好奇心強(qiáng)等基本特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往以形象思維為主，容易對(duì)一些形象直觀的事物感興趣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將抽象、枯燥的文字通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、視頻或聲音，以此讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其能夠在知識(shí)的海洋中遨游。例如，在執(zhí)教《九寨溝》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)這篇文章中所描述的場(chǎng)景有一個(gè)深刻地認(rèn)識(shí)，教師則可以借助多媒體，通過(guò)課前在網(wǎng)上收集的有關(guān)九寨溝的圖片、視頻，將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓其能夠更加深刻、形象地了解與感受到九寨溝的自然風(fēng)光，感受到祖國(guó)的大好河山。為了讓學(xué)生對(duì)九寨溝這一自然風(fēng)光有一個(gè)更加深刻直觀的感受，教師還可以讓班上去過(guò)九寨溝的學(xué)生分享一下自己的所見所聞，讓其他學(xué)生在傾聽過(guò)程中領(lǐng)略到九寨溝的美。

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓其感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，并通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，增強(qiáng)其感官體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維與想象能力的共同進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint