淺析影響小學生英語學習興趣的因素

徐亞麗

摘 要：興趣是最好的老師，小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵時期?！读x務(wù)教育英語課程標準》明確指出小學教育階段英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，指出培養(yǎng)學生英語學習興趣的重要作用。然而，小學生英語學習興趣的現(xiàn)狀令人擔憂。小學生英語學習興趣的培養(yǎng)是一個長期漸進的過程，而且學習興趣的激發(fā)與養(yǎng)成會受到多種因素的影響。

關(guān)鍵詞：小學生；英語學習；興趣

一、教師方面

小學階段的教師對學生的學習具有重要的影響作用，教師良好的專業(yè)素養(yǎng)、積極有益的引導以及對學生學習的關(guān)注等對學生的學習具有多方面重要的影響。

1.教師專業(yè)素養(yǎng)方面的影響

小學生學習英語時大部分時間都是在教師的引導下進行學習的，教師的主導作用在小學階段具有重要的意義，大部分學生剛開始接觸英語是在小學三年級，這時學生面對一門全新的語言，對英語這門語言會有很強的好奇心，這時候是教師培養(yǎng)學生英語學習興趣的最佳時期，教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)素養(yǎng)高的教師大都知道從哪些方面入手、以怎樣的教學方式激發(fā)學生英語學習的興趣。但是有些英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有限，在教學技巧、教學技能方面需要進一步提高。小學生喜歡直觀有趣的實物教學，而不只是純粹的知識內(nèi)容的講解或者說教，在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然上英語課時教師會設(shè)計一些有趣的教學環(huán)節(jié)，但是由于教師不能每組都進行指導以及課堂時間有限，有些活動不能完全展開進行，有些時候?qū)W生還沒有完全進入扮演的角色，沒有練習熟練，就被教師要求進行展示，這樣的課堂活動反而不會對學生的學習產(chǎn)生積極有益的影響。學生學習興趣的培養(yǎng)需要教師與學生長時間的堅持與努力，教師教學技巧的獲得需要長時間地經(jīng)驗積累以及不斷地學習，教師在課堂上如果能夠巧妙地運用各種方法激發(fā)起學生的學習興趣，并且在以后的教學中用各種適當?shù)谋容^有吸引力比較有趣的方法幫助孩子們逐漸培養(yǎng)起學習英語的興趣，對學生的學習會產(chǎn)生深遠的有益影響。

2.教師對學生的英語學習關(guān)注不夠

小學英語教師的數(shù)量非常有限，有的老師上完一個班的英語課接著就要趕向下一個班，沒有多余的時間一一關(guān)注學生的英語學習，對學生英語學習情況的關(guān)注遠遠不夠。小學生大都希望得到教師的認可、表揚與鼓勵，但很多時候教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生英語學習上的進步，不能及時給予學生積極肯定的評價，學生的學習信心會受到不利影響，久而久之會對英語學習產(chǎn)生消極怠工或者厭學情緒。教師和學生也缺乏積極有效的溝通。好多小學的英語教師人數(shù)也非常有限，每名英語教師教兩三個甚至更多個班級的英語，學生人數(shù)多、班級多，教師的工作量也大，受各種因素的影響英語教師平時對學生英語學習情況的關(guān)注不夠。教師對學生英語學習的關(guān)注不夠，學生自然不會對自己的英語學習有太多關(guān)注，久而久之對英語學習的興趣就會受到影響。

二、學生方面

（1）學生對英語學習不重視

學生對學習的認識很重要，好多學生沒有認識到為什么學習英語，對英語學習很不重視，認為英語就是一門副科，到了初中、高中英語學習才重要，對英語沒有正確的認識和積極的學習動機。學習動機是學生學習意愿或者興趣的表現(xiàn)形式，是推動學生學習的直接內(nèi)在動力，學生只有有了積極的學習動機，才會為之積極努力奮斗。

有些學生認為學習英語是為了考試的需要；有些學生認為學習英語是為了了解其他國家的文化；還有些學生認為英語是像音樂、美術(shù)、體育一樣的副科，認為到了初中、高中才是英語學習的重要時期。只有一小部分學生意識到學習英語是學習到了第二種語言，是一種對自己的學習和未來發(fā)展很有用的語言工具，能為自己今后的學習以及工作帶來便利。相比之下，好多學生沒有認識到英語學習的重要性，也沒有出國留學或者更高的目標，所以在英語學習過程中沒有很強的學習動力，在遇到比較難的內(nèi)容時會逐步妥協(xié)或者逐漸不喜歡英語，久而久之會喪失學習英語的信心，成績會越來越不理想，逐漸喪失對英語學習的興趣。學生對英語學習沒有積極的動機對英語學習不重視不只是受自身因素的影響，教師、學校、家庭等外界因素也對學生造成了影響，如果教師以及家長在學生英語學習之初就告知學生英語學習的重要性并時常對學生的英語學習加以關(guān)注，相信學生自身會對英語比較重視并且認真進行學習。

2.學生學習習慣存在問題

由于學生從認識上就對英語學習不重視，所以在英語學習上逐漸形成了不好的學習習慣，由于每周僅有的三節(jié)英語課不足以讓學生們學好英語，教師布置任務(wù)要求回家聽英語磁帶，復習練習所學過的英語內(nèi)容，但是根據(jù)調(diào)查60%的學生不會主動回家復習所學過的英語，如果教師不布置任何英語作業(yè)甚至連英語課本都不會帶回家，甚至存在即使教師布置了英語作業(yè)有些學生也不會按照要求完成的情況。在這樣的情況下學生對英語的興趣會越來越低，越來越不重視。學生在學校學習的知識得不到鞏固，課下更不會在英語學習上自己采取相應(yīng)的措施，這樣的學習狀態(tài)不會取得理想的學習效果。

編輯 李博寧endprint