小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐探析

劉云霞

摘 要：語文，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在提升小學(xué)生的德育水平方面扮演者非常重要的角色。教師在授課的過程中，不僅要教授書本的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將思想品德教育滲透其中。 本文的緊緊圍繞著“小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐探討”這一課題展開討論，期待能夠給廣大的小學(xué)語文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：德育滲透 小學(xué)語文方法探討

引言

小學(xué)義務(wù)教育階段的教育尤為重要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，德智體能否全面發(fā)展，正確的價值觀能否形成，這都與授課老師的關(guān)系密切。語文，既是一門基礎(chǔ)性教育學(xué)科，又是一門特殊的教育學(xué)科，不僅有其他學(xué)科共有的特性，也有其獨特的功能和魅力。正是因為該學(xué)科的這一特征，所以有必要在語文授課過程中進(jìn)行德育方面的學(xué)習(xí)教育。從另一方面來說，在語文授課過程中進(jìn)行德育教育可以夠達(dá)到雙贏的效果，一是促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)效果的實現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，并且可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念，提升了學(xué)生的人格魅力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探討各種有益方式，在教學(xué)過程中積極融入德育內(nèi)容。[1]

一、充分挖掘教材，利用好教材的德育材料

教師的教學(xué)過程，都是結(jié)合著教材展開的。語文教材的優(yōu)勢在于教材中文章較多，多數(shù)都值得我們仔細(xì)去分析品味。 有得到文章弘揚真善美，揭露假惡丑; 有的文章通過人物一系列事跡的描寫來體現(xiàn)人物的高尚情操和任何魅力; 或者是贊美祖國的大好河山、歌頌社會主義建設(shè)等等，都蘊涵著著極為豐富的情感，是絕佳的德育材料。所以對于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)當(dāng)深入研究教材，分析其中的品德教育資源，并且掌握好切入時機(jī)，將德育教育滲透其中，以此來達(dá)到培養(yǎng)高尚道德情操、促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的目的。 值得注意的是，德育教育是目的，而不是手段，好的德育教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的，所以切忌在教學(xué)中枯燥的說教、盲目的喊口號，否則會起到相反作用。[2]

比如《桂林山水》、《金色的草地》就展示了我們祖國的地大物博、歷史悠久; 《英雄王小二》、《保衛(wèi)黃河》、《游擊隊歌》就體現(xiàn)了中華民族在遭受外辱時奮起反抗的精神;《我的叔叔于勒》、《競選總統(tǒng)》就揭露了資本主義社會的冷露無情。

這一篇篇優(yōu)秀的文章增加了學(xué)生們對世界，對祖國，乃至對周圍的任何事物認(rèn)識的深度和廣度，使得他們逐漸成熟起來，優(yōu)秀起來。對怎樣做人、成為什么樣的人認(rèn)識更為深刻。這是每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。

二、情境教育，產(chǎn)生共鳴

德育，歸根到底是屬于情感的教育。如果沒有將情感融入其中，僅僅是一味空洞地說教，大聲的喊口號是不可能達(dá)到教育之目的的。偉大的無產(chǎn)階級家列寧曾經(jīng)說過“愛國教育就是千百年來鞏固起來的對祖國的一種深厚的感情”。正是因為胸懷對祖國深厚的愛，對入侵者咬牙切齒的恨，所以無數(shù)的革命斗士才能拋頭顱灑熱血奮不顧身的投入到革命事業(yè)中去。這個事例生動的說明了如果沒有情感注入，那么德育的滲透必然是空洞的說教。而古板的說教不僅不能打動學(xué)生，甚至?xí)棺寣W(xué)生的思想僵化。

比如說《草地夜行》這篇課文，描寫的是紅軍長征的故事，體現(xiàn)了紅軍對革命對祖國的熱愛，是對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀教材。但是現(xiàn)在的學(xué)生生長在“紅旗下”，對過去艱苦的革命歲月沒有深刻的體會。所以教師在課堂上，可以營造一定的氛圍，讓學(xué)生依據(jù)教師的講解展開想象。 提示學(xué)生，“在你的眼前出現(xiàn)了一片怎樣的草地” “迎面走來一個小紅軍，他是以什么樣的形象出現(xiàn)的” 同時讓學(xué)生注意結(jié)合教材中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“茫茫的草原”“餓著肚子”。 學(xué)生此時的情緒都被調(diào)動起來了，融入到具體的情景之中，紛紛舉手發(fā)言 “老師，我看見一個衣衫襤褸的小紅軍拖著僵硬的腿一步一步的往前走” “老師，我看見小紅軍臉色蠟黃，他的糧食袋子已經(jīng)空無一物” “老師，我看見小紅軍帽子上的紅星依舊閃耀”同學(xué)們越說越激動，甚至悄然留下眼淚。

上述教學(xué)過程中，教師有效引導(dǎo)和學(xué)生內(nèi)心的體會，都是非常重要的條件。在這過程中，學(xué)生更深刻的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時產(chǎn)生了愛、憎、喜、怒等情感。從來實現(xiàn)了德育滲透的教育目的。

三、豐富表達(dá)形式，鼓勵學(xué)生表達(dá)想法

上文中探討了通過挖掘內(nèi)容來進(jìn)行德育教育的種種方法，但是僅從內(nèi)容上來進(jìn)行探討是不夠完整的，也應(yīng)該著眼于形式，才能讓學(xué)生從中有更多的收獲。從另一方面來說，讓學(xué)生理解內(nèi)容是怎樣通過語言進(jìn)行表達(dá)的，也是把語文學(xué)科和其他學(xué)科相區(qū)別的一個關(guān)鍵點。小學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此在引導(dǎo)學(xué)生體會教材和其他課外讀物的思想感情的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的表達(dá)方式，體會不同表達(dá)方式帶來的不同效果。

1.可以通過寫的方式進(jìn)行表達(dá)

比如在課后題中出現(xiàn)“談?wù)勀銓ξ沂侵袊?，我愛我們的祖國?這句話的理解。這時教師先在黑板上寫出這句話，讓同學(xué)談?wù)勛约簩@句話的理解。然后讓學(xué)生到黑板上寫出“我是中國人，我愛中國”此時教師和學(xué)生都充滿了愛國之情，每個人都嚴(yán)肅而認(rèn)真，內(nèi)心都無比的自豪和激動。 一句簡單的話語包含了豐富的情感。真正體現(xiàn)了思想品德教育的潛移默化。

2.可以通過大聲閱讀的方式進(jìn)行表達(dá)

朗讀的好處不言而喻，通過朗讀，學(xué)生更能身臨其境，為人物的情操所感染。比如我們在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》時，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀這首膾炙人口的詩“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”學(xué)生從中理解了陸游晚年不忘平定中原統(tǒng)一祖國的強烈的愛國情感。當(dāng)然在朗讀過程中也要注意一定的技巧，在文章的關(guān)鍵地方要有一定的停頓，語氣應(yīng)抑揚頓挫，讓好幾個同學(xué)分別扮演不同的角色等等。

3.通過多媒體手段來進(jìn)行表達(dá)

有的時候教材的內(nèi)容不好想象，可以通過各種輔助手段來給學(xué)生進(jìn)行全方位的展現(xiàn)，比如我們課本中《日月潭》這篇課文，許多學(xué)生沒有相關(guān)的閱歷，可能難以進(jìn)行想象。我們可以通過播放小河流水的聲音來展示桂林的水流清澈，可以播放幻燈片，讓學(xué)生欣賞桂林的山水美景，從而激發(fā)起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

總而言之，將德育教育融入到小學(xué)語文的教學(xué)之中，不僅有利于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對教材的理解，同時還有利于學(xué)生形成正確的世界觀人生觀價值觀。教師應(yīng)當(dāng)充分揣摩小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，加強與學(xué)生的互動交流，寓教于樂，使得德育教育得到更好的滲透，對小學(xué)語文的教育有著深遠(yuǎn)的意義和重要的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]何靜慧.語文教學(xué)滲透無痕德育的嘗試[J].上海教育科研，2012（10）：73-74.

[2]宋瑞瑞.任美蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（2）：73-74.