殷雪玉

音樂教育是對青少年乃至全社會不分年齡段的所有成員的終身教育，首先要從小學(xué)生抓起。小學(xué)階段是孩子們在思想及行為啟蒙上的重要階段，為了能夠讓孩子們得到身心全面化的發(fā)展，音樂教育在小學(xué)階段尤為重要，可以說是在孩子們?nèi)松牡谝浑A段開啟心智健康的教育。由于當(dāng)今社會發(fā)展迅速，現(xiàn)在的小學(xué)生在思想方面較為成熟，個性都比較鮮明，有很多的個人想法和自己的“小聰明”，小孩子能夠“機(jī)智”的和老師周旋。比如在課堂中會有學(xué)生注意力不集中、和同學(xué)互相瘋鬧、搞小動作等問題，這樣導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的氛圍并不好。這種情況下，教師不能一味的要求學(xué)生集中注意力和專心于課堂，這樣的方法不能有效制約課堂紀(jì)律，反而會起反作用。孩子們都有一個天性，那就是天真善良可愛，抓住孩子們的天性，尋找到合適的教學(xué)方法，不僅不會讓孩子們產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸情緒，而且孩子們會真正發(fā)自內(nèi)心愿意參與到音樂課堂之中。這樣有效的教學(xué)方法才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣。本文將從小樂器進(jìn)課堂教學(xué)法這一角度來論述如何提高小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍的方法。

一、小樂器進(jìn)課堂的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中，小器樂教學(xué)已逐漸占據(jù)了重要地位，它成為了小學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)音樂的重要途徑之一，小器樂教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的一個組成部分。器樂教學(xué)與歌唱、欣賞、創(chuàng)作教學(xué)相互配合構(gòu)成完成的小學(xué)音樂教學(xué)體系，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)集體精神與合作能力，豐富課余生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)演奏樂器不僅為掌握樂器的演奏技能，也為通過演奏更好地感受、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂。將小器樂教學(xué)帶入在音樂課堂中，充分利用小樂器來練習(xí)課堂相關(guān)的歌曲，這樣也能更好的幫助學(xué)生們提高音樂方面的學(xué)習(xí)能力，可以在某歌曲的基礎(chǔ)上用小樂器再加以改編與創(chuàng)造，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)編能力會有一定的提高，對音樂課堂的氣氛有所幫助?，F(xiàn)如今，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的帶動下，小學(xué)音樂課堂中有小樂器的出現(xiàn)對音樂課堂的開展有著很積極樂觀的狀態(tài)。當(dāng)今的音樂教育面向全體學(xué)生并注重學(xué)生的全面發(fā)展，在以學(xué)生的發(fā)展為中心的音樂教育上，音樂教師的基本責(zé)任和義務(wù)就是讓每一個學(xué)生的音樂潛能能夠在課堂中得到開發(fā)并從中收益。

二、小樂器進(jìn)課堂的優(yōu)勢

小學(xué)生們都有很強(qiáng)的好奇心，那么在課堂中教師出示一些新鮮的學(xué)生們沒見到過的樂器，此時就已經(jīng)吸引了學(xué)生們的部分注意力，趁此機(jī)會要更好的抓住學(xué)生的全部注意力來上好音樂課。為了激發(fā)學(xué)生們對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，教師要發(fā)動自身思維想法來創(chuàng)編新穎獨(dú)特有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。同時要注意，每個孩子的接受能力不同，在注重面向全體學(xué)生的同時也要注意因材施教，腳踏實地，為每一個學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)?，F(xiàn)小學(xué)音樂課堂中常用的小樂器多為“口風(fēng)琴”與“奧爾夫小樂器”，例如：

1.口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用

口風(fēng)琴有簡單易學(xué)、經(jīng)濟(jì)耐用等特點(diǎn)，將它運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)有著實際可行性。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中加入口風(fēng)琴教學(xué)，這樣的小學(xué)音樂課堂有著獨(dú)特的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高尚情操，能很好地開發(fā)音樂課程資源，實現(xiàn)學(xué)生、教師資源的整合，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實效性，提高學(xué)生音樂審美能力。

方法一：口風(fēng)琴學(xué)習(xí)，聆聽幾遍歌曲后，在學(xué)生對歌曲旋律有些熟悉時，引導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏練習(xí)所學(xué)歌曲的旋律，加深歌曲旋律線條在腦海中的印象，對后續(xù)的學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)有所幫助。

方法二：口風(fēng)琴學(xué)習(xí)，在帶有二聲部的歌曲中運(yùn)用，當(dāng)學(xué)習(xí)二聲部時，可將學(xué)生進(jìn)行分組來分別用口風(fēng)琴先練習(xí)高低聲部旋律（練習(xí)中切記要交換聲部練習(xí)吹奏），有效練習(xí)時間結(jié)束后，兩組合奏，進(jìn)而可以升華音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍。

方法三：口風(fēng)琴學(xué)習(xí)，用于小學(xué)音樂課堂表演，在歌曲學(xué)習(xí)很熟練后，可引導(dǎo)學(xué)生積極主動來地，到講臺展示自己本節(jié)音樂課所學(xué)成果，此時教師要給予學(xué)生相對的肯定與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.奧爾夫小樂器在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用

奧爾夫音樂教育體系堅持著讓學(xué)生在實踐中感受音樂和學(xué)習(xí)音樂。現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂上奧爾夫樂器運(yùn)用頗為廣泛。奧爾夫倡導(dǎo)先感性后理性學(xué)習(xí)，從音樂響起開始，學(xué)生需要的是全身心地參與其中。小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用要求學(xué)生以集體的方式參與，首先有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和與他人合作的能力，其次能夠提高學(xué)生的綜合音樂知識素養(yǎng)。例如：小學(xué)二年級歌曲《我們的家園》，歌譜中有兩處空拍子，可先引導(dǎo)學(xué)生想象春雨的聲音為歌曲兩個空拍處加入擬聲詞，比如“沙沙”，再給學(xué)生介紹奧爾夫小樂器“沙錘”也是發(fā)出“沙沙”的聲音，用“沙沙”來代替空拍處，時值也是兩拍子。此時，學(xué)生們會對為歌曲添加了這兩種音樂色彩而感到好奇興奮，隨此興奮之際，教師帶領(lǐng)學(xué)生伴隨音樂歌唱起來，這樣歌曲不僅增添了音樂色彩，同時學(xué)生們也了解到沙錘、擬聲詞和演唱歌曲是空拍的表演方法，有利于豐富學(xué)生的音樂美感。

再如：小學(xué)二年級歌曲《理發(fā)師》，在音樂課堂學(xué)生們?nèi)耸侄紓溆凶约旱目陲L(fēng)琴，每一個人都會參與在音樂課堂中?？陲L(fēng)琴和奧爾夫小樂器的加入，學(xué)生們在音樂課中就不會像傳統(tǒng)音樂課那樣學(xué)唱歌曲的單一形式，并且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、團(tuán)結(jié)精神和合作精神。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的同時也等于在提高教師的自身音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地完善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的技能。也要在已學(xué)樂器基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)和生活中去發(fā)現(xiàn)生活中的“樂器”，可以去感受大自然的聲音，可以廢物利用創(chuàng)造新的“小樂器”，提高自主探究。

小學(xué)的音樂課堂，是孩子們在音樂世界暢游的直接平臺，讓學(xué)生們體驗音樂美和感受音樂所帶來的快樂圣地。當(dāng)今的素質(zhì)教育提倡全民教育、終身教育，首先就要從小學(xué)生們抓起，有效地利用小學(xué)生的音樂課堂提升學(xué)生們對音樂課學(xué)習(xí)的興趣和對音樂審美的認(rèn)知。小學(xué)階段對兒童來說是成長路上的重要途徑，小學(xué)教育階段必須重視，所以需要教師不斷地探索和尋找優(yōu)秀的教學(xué)方法，吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)素材，形成一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)地來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中要做到以學(xué)生為本，在學(xué)習(xí)音樂的過程中了解不同國家不同民族的優(yōu)秀文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。用自身的努力激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高審美能力。