王芳

摘要：學(xué)生英語成績的提高，不僅與他們對(duì)于知識(shí)的熟練掌握有關(guān)，學(xué)生豐富的英語閱讀量也起到了至關(guān)重要的作用，因此在教學(xué)過程中，教師不僅要重視對(duì)于英語知識(shí)的精講精練，同時(shí)還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取有用的信息，并且得到知識(shí)的鞏固與深化，促進(jìn)學(xué)生其他能力的有效遷移。要提高學(xué)生的閱讀水平就需要教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，讓學(xué)生的閱讀更加高效，本文圍繞“立足課堂‘巧閱讀——農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)策略探究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；策略探究

一、 引言

國家領(lǐng)導(dǎo)人李嵐清副總理曾說過：“我國目前外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多、收效較低的問題，亟待研究改進(jìn)?！备驹蛟谟趦蓚€(gè)缺失：一、語用意識(shí)缺失；二、學(xué)生閱讀能力缺失，而解決這一問題的根本辦法是閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生獲取有效知識(shí)的重要途徑，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平的提高與他們的英語閱讀也有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在閱讀的過程中，必須要綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的單詞、句式等知識(shí)去理解文章的意思，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是非常有幫助的，在農(nóng)村英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀資源相對(duì)有限，英語閱讀意識(shí)不強(qiáng)，這都給我們的英語閱讀教學(xué)帶來了不小的難度，教師要積極地改善教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀練習(xí)

閱讀屬于書面交際形式，同時(shí)包含目的與手段兩方面的屬性，目的是指學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀理解的能力，手段是指學(xué)生在閱讀中能夠獲得語感的培養(yǎng)，并且不斷地積累語言經(jīng)驗(yàn)，從而去獲得英語的綜合運(yùn)用能力。在當(dāng)今社會(huì)，國際之間的交往十分頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢也讓英語的學(xué)習(xí)變得越來越必不可少，人們常常要使用英語的書刊，雜志，甚至在閱讀廣告與一些產(chǎn)品的使用說明時(shí)都要用到英語，而只有具有熟練的英語閱讀能力的人，才能夠快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的英語閱讀材料大多就只有學(xué)習(xí)的書本，英語的閱讀還停留在對(duì)教材文章片段的階段，比較注重學(xué)生對(duì)于詞匯、句式、語法等知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)于學(xué)生整體閱讀感受，學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏科學(xué)的策略，這也就影響了學(xué)生閱讀能力的提升，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，去重視學(xué)生對(duì)于文章的整體閱讀感知，改變以往對(duì)于詞匯、語法的分割式講解，比如在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用自己的話去說明文章具體說了一件什么樣的事情，讓學(xué)生對(duì)于文章能夠有比較整體的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用自己的語言去概括文章的大意，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，能夠準(zhǔn)確地提煉文章中的關(guān)鍵信息，教師還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)內(nèi)容，讓語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

三、 重視教學(xué)方法，打好閱讀基礎(chǔ)

閱讀能力不是一朝一夕就能夠產(chǎn)生的，教師科學(xué)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的閱讀獲得更加良好的基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生逐步地提升閱讀能力。首先教師要注重學(xué)生日常的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，書讀得越多，很多詞匯出現(xiàn)的頻率也就越高，學(xué)生對(duì)于單詞的熟悉度也就更高，更有利于學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生進(jìn)行大量的限時(shí)閱讀的練習(xí)，加快學(xué)生的閱讀節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生思維方式的加快，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)潛移默化形成良好的語感，并且隨著學(xué)生閱讀內(nèi)容的豐富，他們對(duì)于英語文章的結(jié)構(gòu)和歐美文化的認(rèn)識(shí)也會(huì)逐步加深，形成英語思維，并且有了足夠的閱讀量的積累，學(xué)生的詞匯量也能夠隨之得到豐富，學(xué)生的閱讀不僅僅在課堂中有所體現(xiàn)，他們的課外閱讀的積累也是十分重要的，而在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教學(xué)資源相對(duì)有限，因此教師要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選取讀物，閱讀難度保持在適中水平，既能夠達(dá)到提高英語閱讀分析能力，又能夠鍛煉英語思維。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生朗讀課文，提高英語語音能力也是非常重要的，為學(xué)生營造一個(gè)語言環(huán)境的氛圍，讓學(xué)生不僅能夠看英語，也要能夠讀英語，說英語，讓英語學(xué)習(xí)在農(nóng)村中更加普及。科學(xué)的閱讀方法技巧能夠讓學(xué)生達(dá)到更加高效的閱讀，因而教師可以為學(xué)生們傳授一些有用的閱讀技巧，比如很多學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，一拿到文章就開始閱讀文章中的內(nèi)容，等到做題目的時(shí)候再反過去找文章中的信息，效率十分低下，教師可以教導(dǎo)學(xué)生們?cè)谀玫轿恼轮?，先閱讀后面的題目，對(duì)于問題有印象之后，再進(jìn)行閱讀，帶著問題進(jìn)行閱讀能夠更好地找出問題的關(guān)鍵信息，做到快速解題，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何利用好文章中的數(shù)字，如何更好地利用上下文與人物關(guān)系，幫助學(xué)生更好地提高閱讀能力。學(xué)生帶著豐富的知識(shí)積累和閱讀技巧進(jìn)行閱讀，能夠獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

四、 營造閱讀環(huán)境，更新學(xué)習(xí)理念

隨著農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展，農(nóng)村中的一些理念也漸漸得到了更新，但是仍然存有一些弊端。在農(nóng)村中，很多學(xué)生由于家庭農(nóng)活多而缺少學(xué)習(xí)時(shí)間，家長的封建觀念也嚴(yán)重地影響了孩子的學(xué)習(xí)，尤其是在英語這一門外來語言上，學(xué)生十分缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此教師要為學(xué)生們營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并且及時(shí)與家長們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生的英語閱讀得到家庭的支持，為學(xué)生提供良好的閱讀平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高與知識(shí)眼界的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

五、 小結(jié)

總而言之，在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的提升，首先就要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生的閱讀更加系統(tǒng)，能夠?qū)τ谖恼掠幸粋€(gè)整體的感知，感受文章的結(jié)構(gòu)與氛圍，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的日常積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀技巧，為學(xué)生的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在更加優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境中獲得更好的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生的閱讀水平有一個(gè)質(zhì)的提升，讓英語閱讀成為學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的有效途徑，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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