顧小妹

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的地位也在不斷的增強(qiáng)，這不僅僅是由于語(yǔ)文的國(guó)民性所決定的，更是由于語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著同樣的促進(jìn)作用所致。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)而言，其中最重要的階段是初中語(yǔ)文時(shí)期，這是由于初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)期是承前啟后的教育，它不僅擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生整合小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、形成完整地知識(shí)結(jié)構(gòu)的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)占得先機(jī)的責(zé)任，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)方法，推陳出新，以適應(yīng)多元化的教學(xué)需要。本文立足于初中語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)策略優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；策略優(yōu)化

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，其自身有著特殊的學(xué)習(xí)需要，這一學(xué)習(xí)需要是由自身意識(shí)萌發(fā)所帶來(lái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。而隨著社會(huì)的發(fā)展與變化，社會(huì)本身也不再需要單一、固化的人才，需要有著極高地變通性的人才，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)原有地固化、單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、多元的語(yǔ)文培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式不僅可以有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，還將調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)形成。而對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)本身，其不能夠再在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一地知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地情感價(jià)值、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)等，這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足地發(fā)揮與應(yīng)用。

一、提高學(xué)生課文理解能力，保護(hù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師直接面對(duì)的是由小學(xué)階段升學(xué)而來(lái)的學(xué)生群體，這一群體由于學(xué)區(qū)制度的存在，教師很難直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定地困擾。由于學(xué)區(qū)制度的保護(hù)，少部分學(xué)生是不能滿足小學(xué)語(yǔ)文的畢業(yè)學(xué)習(xí)要求的，同時(shí)，教師需要了解到初中語(yǔ)文教學(xué)在一開(kāi)始時(shí)是缺乏良好地教育銜接的，例如：在初中一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本中，其第一課就是《沁園春·雪》這樣的仿古體詩(shī)，這種詩(shī)作的背景雖然是近現(xiàn)代的背景，但語(yǔ)言表達(dá)形式卻是古詩(shī)詞的形式，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自然無(wú)法對(duì)這一詩(shī)作進(jìn)行良好地閱讀理解，這樣一來(lái)教師在教學(xué)過(guò)程中就要消耗較多的語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力地提高教學(xué)，這顯然是拖累了教學(xué)進(jìn)度。但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科發(fā)展而言，提高學(xué)生的語(yǔ)文課文理解能力，保護(hù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣又是不可避免的。這就要求教師在這一教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化地教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生采取不同地教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。這種多元化的教學(xué)策略是“個(gè)體多元”，即在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)不同的學(xué)生有著不同的教學(xué)要求，同樣以《沁園春·雪》這篇課文為例，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文講解的教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)于大多數(shù)具備一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，我要求其在掌握了解課文知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)作內(nèi)涵進(jìn)行了解與探討；對(duì)于少部分學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀的學(xué)生，我則要求其用自身的知識(shí)儲(chǔ)備去探究這篇詩(shī)作“好在哪里”，情感表達(dá)又妙在哪里；而對(duì)于少部分學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生我則要求其對(duì)課文要有一定地了解與掌握，較好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)完善。在這一案例中，多元化的教學(xué)策略被定義為“教學(xué)要求的多元化”，這種處理方式可以有效地幫助學(xué)生形成較為完備的知識(shí)認(rèn)知體系，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生多元觀點(diǎn)發(fā)展

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重心實(shí)質(zhì)上有兩個(gè)，一為傳統(tǒng)式的課文閱讀教學(xué)，通過(guò)課文文本內(nèi)容的教學(xué)幫助學(xué)生形成較為完備的知識(shí)認(rèn)知體系，從而提高語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)及儲(chǔ)備。二為提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，這一教學(xué)要求是由于初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的狀況不同，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及其邏輯，而對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，這一能力已經(jīng)較為完備了，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高教學(xué)。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生多元觀點(diǎn)的發(fā)展。例如：在我校剛剛完成了一次校外科普活動(dòng)后，我要求學(xué)生基于這一現(xiàn)狀進(jìn)行一次記敘文的寫(xiě)作。在這一教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從多方面進(jìn)行分析探究。使學(xué)生在文章寫(xiě)作中能夠以同樣地素材創(chuàng)作出不同的文章，這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)發(fā)展，當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定地教學(xué)指導(dǎo)與分析，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)觀點(diǎn)。

三、采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生形成較為完備地多元化教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最為充足的發(fā)揮。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重賦予學(xué)生一定地學(xué)習(xí)自主性，如小組探究、分組辯論等，這種處理原則意為使學(xué)生具備自學(xué)的態(tài)度與情操，這樣才能使學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中不局限于一種思維，而是多元化的思維發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)處理其實(shí)質(zhì)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了素質(zhì)化的教育教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以在教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果及效率產(chǎn)生積極地影響，還將深遠(yuǎn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力產(chǎn)生重大影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不再局限于應(yīng)試教學(xué)中的“一分一題”，而是形成完備地多視野思維，促進(jìn)自身多項(xiàng)能力與水平的提高，只有這樣才能夠體現(xiàn)多元教學(xué)的價(jià)值所在。

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