徐小軍

【摘 要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，能夠營造和諧、愉悅的小學(xué)語文課堂氛圍，大幅度提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0034-02

持續(xù)性地探索、挖掘、分析新知，可以說是人類生存的本能，而這類特征在小學(xué)生內(nèi)心中往往表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈一些，如若教師無法適時地給予激勵、引導(dǎo)，則勢必會逐漸削弱小學(xué)生接觸諸多事實(shí)和現(xiàn)象的積極性，因而不利于小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)。所以說，作為小學(xué)語文教師，要保證在想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的同時，令課堂煥發(fā)出鮮活的生命力，并提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀和自學(xué)能力

預(yù)習(xí)工作的順利開展需要依靠閱讀，尤其要以其中的心智反應(yīng)作為保障。所以，教師要積極傳授學(xué)生有效的讀書技巧，使他們更加有信心獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)工作，并形成堅(jiān)定的預(yù)習(xí)理念。

1. 精細(xì)化設(shè)置預(yù)習(xí)大綱，輔助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧

預(yù)習(xí)，就是要為學(xué)生提供完善的大綱，使他們可以在課前依靠工具、資料檢索整理等途徑，自主掌握課文內(nèi)容，分析并解決遺留的各類問題。至于這部分預(yù)習(xí)活動的主要內(nèi)容，將依次細(xì)化為初讀課文并減少理解障礙、借助工具書解讀新詞匯的內(nèi)涵機(jī)理、明確劃分課文結(jié)構(gòu)層次并理清中心要點(diǎn)，以及提出更深層次的疑問等。

比如，在設(shè)置《豐碑》等課文的預(yù)習(xí)綱要的過程中，教師就要做好后續(xù)規(guī)劃工作：①鼓勵學(xué)生初步閱讀課文，學(xué)會用拼音標(biāo)注生字詞，并嘗試?yán)斫馄浜x；②在重復(fù)閱讀課文后，再體會其闡述的主要內(nèi)容，將個人感受最深刻的句子標(biāo)注出來并進(jìn)行獨(dú)立理解；③結(jié)合生活實(shí)際對比，闡述更深層次的疑問，在保證日后預(yù)習(xí)變得更加富有目的性之余，促成小學(xué)生自學(xué)能力的初步培養(yǎng)。

2. 全方位開拓展示平臺，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望

持續(xù)到預(yù)習(xí)工作結(jié)束之后，學(xué)生勢必會滋生出更多的疑問，希望能夠在課堂上闡明并充分地表現(xiàn)自我，因此，教師必須在上課前期鼓勵學(xué)生說明個人預(yù)習(xí)的諸多狀況，包括從課文中讀懂了什么，等等。這樣，學(xué)生在課前已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)提綱細(xì)致化分析課文，因而往往能夠暢所欲言，課堂氛圍也因此變得極為生動、活躍。

比如，教學(xué)《豐碑》時，部分學(xué)生認(rèn)為課文具體闡述了一個軍需處長在雪山犧牲的故事，部分學(xué)生覺得所謂豐碑就是高大的碑，即課文中已然被大雪埋葬的軍需處長?；诖耍處煴憧梢栽儐枌W(xué)生各自最想弄懂的問題，以深層次地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，結(jié)果部分學(xué)生表達(dá)想知道為何作為軍需處長不為個人分發(fā)棉衣，為什么被大雪覆蓋的軍需處長會變成一座晶瑩剔透的豐碑。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)得足夠精細(xì)，在上課過程中，學(xué)生基本上都能夠做到自主參與，由此可見，做好預(yù)習(xí)工作不僅可以規(guī)避學(xué)生盲目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的問題，同時還可以引導(dǎo)他們實(shí)時完成自我檢查和反饋的任務(wù)目標(biāo)，使他們在將問題帶入課堂之后，快速縮減講解消耗的時間，并大幅度提升課堂實(shí)效。

二、做好科學(xué)化、人性化的導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練工作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力

開展小學(xué)教育工作的目標(biāo)，就是希望強(qiáng)化學(xué)生個體的獨(dú)立思索和行動能力，使他們快速建立起努力為社會提供服務(wù)的偉大決心。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在獨(dú)立思索和學(xué)習(xí)過程中，可以提升探索欲望，為日后一系列自主學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)，并提供強(qiáng)勁的推動力。對此，教師要做的就是竭盡全力令學(xué)生變得鮮活且學(xué)習(xí)得興趣盎然，即保證享受到小學(xué)語文課程中的無盡樂趣之后，成功提升語文素質(zhì)。

比如，在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》這部分課程內(nèi)容時，教師就可以考慮在課前細(xì)致化設(shè)計(jì)不同鳥類的圖片，并確保在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)中講解相關(guān)故事來吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文課程的興趣就會倍增，更能夠保證積極和獨(dú)立地思考教師提出的問題。

三、鼓勵學(xué)生分小組進(jìn)行協(xié)作探究并提供精心點(diǎn)撥，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三

所謂授之以魚，不如授之以漁，新時期的小學(xué)語文教師應(yīng)該想盡一切辦法教會學(xué)生獲取新知的技巧，而使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，便是強(qiáng)化這類群體自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)效的關(guān)鍵途徑。“學(xué)起于思，而思源于疑”，想要令學(xué)生更加從容和順利地加入自主學(xué)習(xí)行列，教師就應(yīng)該積極沿用先學(xué)后導(dǎo)和先練后講的嘗試性教學(xué)模式，使學(xué)生由以往被動接納知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳙@取新知。只有保證學(xué)生努力自學(xué)，而在和教師充分交換意見之后，才能逐步營造出足夠愉悅、民主且自由的課堂氛圍。

第一，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，盡量避免過分關(guān)注和評價學(xué)生答案的正確與否。第二，即時提供科學(xué)、人性的激勵，保證不會過度批評。第三，透過不同層面挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在不斷加強(qiáng)探究的同時學(xué)會自我監(jiān)督、教育和學(xué)習(xí)。第四，減少過度扶持行為，使學(xué)生在相對開放、自由的課堂環(huán)境下努力進(jìn)行自我實(shí)踐，保證憑借強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情進(jìn)行舉一反三，從而收獲更加理想的學(xué)習(xí)實(shí)效。

比如，在《九月九日憶山東兄弟》等古代詩詞的教學(xué)過程中，為了輔助學(xué)生全面擴(kuò)充閱讀范圍并加深理解，教師可以鼓勵學(xué)生在細(xì)致化感悟作者的創(chuàng)作心情的基礎(chǔ)上，實(shí)時為他們介紹《渡漢江》《泊船瓜洲》等相關(guān)類型的詩作，使學(xué)生在細(xì)致聆聽之后，切實(shí)體驗(yàn)到作者濃厚的思鄉(xiāng)情懷。事實(shí)證明，面對“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?！边@些思鄉(xiāng)名句，許多學(xué)生都能夠很快投入進(jìn)去，保證一誦再誦；持續(xù)到再閱讀分析《九月九日憶山東兄弟》時，小學(xué)生便可以確保在第一時間內(nèi)介入教師創(chuàng)設(shè)的生動化情境之中。

又如，在講解完李白的《望廬山瀑布》之后，教師還可以鼓勵學(xué)生上臺背誦李白的其余名作，此時，學(xué)生紛紛背誦出許多學(xué)過和未學(xué)過的詩作，其余學(xué)生聽后也保證在課下會持續(xù)收集背誦，以達(dá)到完善自我的目的。

實(shí)踐證明，通過以上措施不僅可以輔助學(xué)生積累豐富的語文素材，還可以自然地培養(yǎng)學(xué)生品讀古詩文的興趣。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該保證充分滿足學(xué)生的各類感官需求，使他們在積極、深入地參與各類活動之后，迸發(fā)出學(xué)習(xí)語文知識的積極性，大幅度提升課堂教學(xué)的參與率，使整個小學(xué)語文課堂就此變得生機(jī)勃勃。endprint

四、拓展學(xué)生思維并進(jìn)行精彩展示，促成自主和互動學(xué)習(xí)的融合

要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建起語文理解思維體系，就必須鼓勵學(xué)生透過不同角度表達(dá)個人的見解，在此基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要做到因勢利導(dǎo)，使小學(xué)生在充分思索相關(guān)問題之后，及時結(jié)合個人豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累的知識素材，闡述特殊性見解，并辯論某些存在分歧的問題。學(xué)生在小組探討過程中時而會凝神思索，時而又激烈探討，所以教師要保證予以動態(tài)性地巡視之后，再精心指導(dǎo)和耐心點(diǎn)撥存在思維模糊跡象的個體，最終讓所有學(xué)生都在輕松、愉悅的課堂中闡明對內(nèi)容的理解。除此之外，每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出彩時，如閱讀過程中情感充沛、語句流暢、繪聲繪色，課本劇表演活靈活現(xiàn)，等等，教師都要及時地加以認(rèn)可，并提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)精神激勵，避免對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文課程的迫切心理產(chǎn)生任何不良沖擊效應(yīng)。

比如，在進(jìn)行《西門豹》的教學(xué)過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生自由分組并分別上臺表演相關(guān)情景劇。其中，某小組將西門豹語重心長地規(guī)勸巫婆改邪歸正，巫婆暗中唆使鄉(xiāng)紳祭祀河伯，以及西門豹嚴(yán)厲懲治巫婆等橋段演繹得惟妙惟肖，既使其余學(xué)生產(chǎn)生歡聲笑語，又讓他們從中受到深層次的教育。歸結(jié)起來講，在此類歡樂氣氛濃厚的小學(xué)語文課堂中，每個學(xué)生都可以自主地唱歌、跳舞，所以說他們勢必會持續(xù)投入更加激情飽滿的狀態(tài)迎接每分每秒。特別是經(jīng)過生動有趣的表演過后，每個學(xué)生都會基于一類問題掀起千層波浪，即展開深層次地探討，開辟更加多元、有效的學(xué)習(xí)路徑。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在此期間，為了充分尊重學(xué)生獨(dú)立思索的積極意識，同時充分張揚(yáng)這類群體在小學(xué)語文課堂中的個性，教師須基于學(xué)生各式各樣的探討結(jié)果完善總結(jié)，借此使他們能夠?qū)τ嘘P(guān)課文進(jìn)行相對正確的理解。

綜上所述，基于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂建構(gòu)，原本就是一類煩瑣的工序流程。作為一名合格的小學(xué)語文教師，要在保證充分尊重學(xué)生個體的主體適應(yīng)地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動的引導(dǎo)情境，并設(shè)置生動有趣、難度適中的問題，使學(xué)生在積極參與過程中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、多方向的互動目標(biāo)，最終順利建構(gòu)起高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏茂軍.如何創(chuàng)建活躍的小學(xué)語文課堂氣氛[J].教育現(xiàn)代化，2017，33，（32）：122-125.

[2] 何利.小學(xué)語文課堂小組互學(xué)的有效性策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，31（8）：155-162.

[3] 高媛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，27（9）：177-189.

[4] 武羊.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2017，30（22）：111-119.

[5] 韓蓓蓓.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].中國校外教育，2017，28（23）：120-133.

（編輯：朱澤玲）endprint