黃媛

〔摘要〕隨著我國(guó)“全面二孩”政策的實(shí)施，關(guān)于二孩家庭的孩子養(yǎng)育問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，許多研究者將注意力投向如何讓大孩悅納二孩的到來(lái)，卻很少關(guān)注如何應(yīng)對(duì)二孩家庭中的手足沖突，父母在教育兩個(gè)孩子問(wèn)題上依然存在各種困惑。本文希望通過(guò)對(duì)二孩家庭中常見(jiàn)的矛盾沖突進(jìn)行剖析，為廣大父母探索一種具體、簡(jiǎn)便、操作性強(qiáng)的解決孩子之間矛盾沖突的教育方法和技巧。

〔關(guān)鍵詞〕“全面二孩”政策；二孩家庭；手足矛盾；教育方法

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）36-0070-03

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，如人口老齡化、失獨(dú)家庭養(yǎng)老難、城市建設(shè)用工難、獨(dú)生子女教育難等問(wèn)題。2015 年10 月，黨的十八屆五中全會(huì)提出實(shí)施“全面二孩”政策，結(jié)束了三十多年來(lái)嚴(yán)苛的獨(dú)生子女政策。中國(guó)全面進(jìn)入二孩時(shí)代，這引發(fā)了眾多學(xué)者開(kāi)始從獨(dú)生子女逐漸轉(zhuǎn)型為二孩家庭教育方面的研究。相較于獨(dú)生子女家庭，二孩家庭中的父母面臨著一大教育難題——如何化解孩子之間的各種矛盾沖突，讓孩子們既能收獲受益終身的手足之情，又能感受到父母獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)。但是，目前在我國(guó)很少有分析二孩家庭中父母養(yǎng)育方法的研究文獻(xiàn)。因此，本文首先介紹二孩家庭中常見(jiàn)的手足矛盾表現(xiàn)形式。其次，基于心理學(xué)理論，分析二孩家庭中手足矛盾的根源。最后，探討二孩家庭中父母應(yīng)對(duì)手足矛盾沖突的教育方法，以期能為我國(guó)二孩家庭中的父母提供一種實(shí)用、高效的教育方法和技巧。

一、二孩家庭中手足矛盾的常見(jiàn)表現(xiàn)形式

（一）嫉妒爭(zhēng)寵

同胞競(jìng)爭(zhēng)是二孩家庭常見(jiàn)的現(xiàn)象，從幼兒發(fā)展來(lái)看，這種對(duì)兄弟姐妹的排斥是正常現(xiàn)象。美國(guó)一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，人類的嫉妒情緒始于出生初期6個(gè)月，年幼的兒童對(duì)于父母愛(ài)別人非常敏感，比如不滿1歲的嬰兒，在媽媽給別的嬰兒喂奶時(shí)，常會(huì)表現(xiàn)出不安、憤怒等嫉妒情緒。因?yàn)榧刀?，孩子?huì)故意問(wèn)父母一些難以回答的問(wèn)題，比如“媽媽，你最愛(ài)誰(shuí)？”“爸爸，我和姐姐誰(shuí)做得最好？”假如父母說(shuō)其中一個(gè)孩子好，另一個(gè)孩子肯定非常失落，假如說(shuō)兩個(gè)都好，孩子們又不買賬，這無(wú)疑給父母出了道難題。

（二）打架斗嘴

二孩家庭中孩子之間的打架斗嘴是極其常見(jiàn)的現(xiàn)象，特別對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們的處事方式尚處在較幼稚的水平，內(nèi)心有任何的不滿都容易通過(guò)打或罵的方式來(lái)表達(dá)。為了引起大人的關(guān)注、搶奪玩具、不滿游戲規(guī)則等都可能成為孩子之間打架或斗嘴的原因，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，父母總是最頭痛的，要不兩個(gè)一起批評(píng)，要不只針對(duì)大孩，這都可能造成打架斗嘴的情況日益增多，惡性循環(huán)。

二、二孩家庭中手足矛盾的根源

（一）出生順序

著名心理學(xué)家阿德勒在《個(gè)體心理學(xué)》中曾提到：孩子的出生順序影響孩子的心理發(fā)展。在同一個(gè)家庭中，即使只有兩個(gè)孩子，也不會(huì)處于完全相同的情境，因此，每個(gè)孩子都會(huì)表現(xiàn)出他獨(dú)特的生活方式。（本文只針對(duì)二孩家庭，因此省略了其他排行孩子的特點(diǎn)。）

1.排行最大的孩子

相對(duì)于弟妹而言，排行最大的孩子通常表現(xiàn)出服從性高，觀念保守，對(duì)自己的地位容易焦慮，情緒容易緊張，非常希望獲得別人的敬仰和尊重，甚至寧愿為此去勉強(qiáng)自己做些根本不喜歡的事情。

2.排行最小的孩子

排行最小的孩子容易成為家里的寶貝，比其他的孩子更任性，也更樂(lè)觀，總是無(wú)憂無(wú)慮，具有與生俱來(lái)的幽默感，指望得到別人主動(dòng)的幫助，會(huì)“違背”父母的期望，經(jīng)常與責(zé)任感作斗爭(zhēng)。

每個(gè)孩子對(duì)環(huán)境都有著自己不同的理解，也會(huì)對(duì)父母相同的舉動(dòng)做不同的解釋。我們關(guān)注原生家庭對(duì)人的影響，要關(guān)注父母營(yíng)造的氛圍，還要關(guān)注孩子在家庭中的位置，這個(gè)位置決定了價(jià)值觀的形成，性格的形成。

（二）缺乏安全感

手足矛盾沖突的另一大誘因是大孩在面對(duì)突如其來(lái)的家庭新成員時(shí)，會(huì)出現(xiàn)缺乏安全感的癥狀，覺(jué)得自己在父母心中的地位被取代了，害怕父母因?yàn)榈艿苊妹枚鲆曌约海ε率ジ改傅膼?ài)，從而引發(fā)嫉妒弟弟妹妹的情緒，更加表現(xiàn)出對(duì)父母的愛(ài)的渴求。因此，他們通過(guò)各種挑戰(zhàn)行為或退行行為來(lái)引起父母的關(guān)注，通過(guò)與弟弟妹妹打架斗嘴來(lái)宣告自己在家中的地位和威信。

（三）父母不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

1.差別對(duì)待

父母對(duì)待孩子的方式總是不同的，沒(méi)有兩個(gè)孩子會(huì)經(jīng)歷完全一樣的教養(yǎng)環(huán)境，而這往往體現(xiàn)在父母對(duì)兩個(gè)孩子是否存在“差別對(duì)待”。差別對(duì)待（differential treatment）即父母在情感、投入或者管教等方面更多地指向某個(gè)孩子，而更少地指向另一個(gè)孩子的方式。如果家中的一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己得到父母的積極教養(yǎng)少于另一個(gè)孩子，那么即使是積極的教養(yǎng)方式也未必是好的。差別對(duì)待的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母教養(yǎng)本身。

2.過(guò)分干涉

兩個(gè)孩子發(fā)生矛盾沖突時(shí)多半是因?yàn)樾∈?，孩子之間完全可以自行解決，但按照中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育理念，父母總?cè)滩蛔≌境鰜?lái)充當(dāng)法官，認(rèn)為哥哥姐姐要讓著弟弟妹妹，發(fā)生矛盾時(shí)有的父母“對(duì)人不對(duì)事”，以家長(zhǎng)的權(quán)威姿態(tài)要求哥哥姐姐應(yīng)該大度、做榜樣，否則將受到懲罰，這無(wú)疑在大孩子心中種下對(duì)弟弟妹妹“恨”的種子，也是手足矛盾此起彼伏的重要原因。

3.隨意比較

在二孩家庭中，最忌諱的就是將孩子放在一起比較。父母的本意是給孩子樹(shù)立榜樣，但有時(shí)會(huì)適得其反，優(yōu)秀的孩子會(huì)為自己驕傲，但另一個(gè)孩子很可能會(huì)一直不快樂(lè)，他又怎么會(huì)喜歡把自己比下去的兄弟姐妹呢？每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，引入毫無(wú)意義的競(jìng)爭(zhēng)，只會(huì)傷害他們的手足之情。

三、應(yīng)對(duì)二孩家庭中手足矛盾的教育方法

（一）充分信任孩子

1.離開(kāi)

當(dāng)孩子之間只是爭(zhēng)吵斗嘴時(shí)，父母最好的處理方式就是“離開(kāi)”，相信他們能解決，并用溫和的態(tài)度告訴孩子“我相信你們能自己解決”。endprint

2.引導(dǎo)他們走出爭(zhēng)斗的環(huán)境

當(dāng)孩子之間的矛盾沖突升級(jí)成打架時(shí)，家長(zhǎng)需要把孩子們從爭(zhēng)斗的情境中引導(dǎo)出來(lái)，并對(duì)他們一視同仁：“你們可以打架，不過(guò)你們必須到外面去打，打完再回來(lái)?！被蛘摺澳銈兛梢匀ゲ煌姆块g，直到想好不再打了再出來(lái)。”又或者“你們一起找一個(gè)房間待著，想辦法解決你們現(xiàn)在的問(wèn)題，解決好了再出來(lái)?！碑?dāng)父母不過(guò)分干涉時(shí)，許多看似問(wèn)題的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

（二）獨(dú)特的專屬待遇

許多時(shí)候，孩子要求的公平并不是要得到父母同等的對(duì)待，他們需要的是獨(dú)特的，只屬于自己的專屬待遇，因此，在生活里父母需要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子不同的特點(diǎn)，根據(jù)孩子個(gè)體需求來(lái)給予孩子獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)。

以下用一個(gè)實(shí)例來(lái)展示如何給孩子獨(dú)特的專屬待遇。

（場(chǎng)景：姐妹倆一直追問(wèn)媽媽，到底最愛(ài)誰(shuí)？）

媽媽：（對(duì)姐姐）我最愛(ài)你的溫柔善良。

媽媽：（對(duì)妹妹）我最愛(ài)你的活潑開(kāi)朗。

（三）避免比較

1.只描述你看到的事實(shí)；

2.表達(dá)你的感受；

3.和孩子商量可以怎么解決這個(gè)問(wèn)題；

以下用一個(gè)實(shí)例來(lái)展示如何避免比較。

（場(chǎng)景：五點(diǎn)放學(xué)，媽媽開(kāi)車在學(xué)校門口接兄弟倆，弟弟五點(diǎn)十分上車，哥哥卻五點(diǎn)半才姍姍來(lái)遲。）

愛(ài)比較的媽媽：“你到底跑哪去了？能不能像弟弟一樣準(zhǔn)時(shí)上車，沒(méi)有一點(diǎn)當(dāng)哥哥的樣子！”

避免比較的媽媽：“我五點(diǎn)到學(xué)校門口，現(xiàn)在等到你是五點(diǎn)半了（描述事實(shí)），等了你半個(gè)小時(shí)，我很擔(dān)心也有些生氣（表達(dá)感受），回到家后我們一起商量一下有什么方法能讓你輕松放學(xué)，我又不用擔(dān)心和生氣（一起尋求解決辦法）?！?/p>

4.允許每個(gè)孩子做自己。

世界上沒(méi)有完全相同的孩子，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和氣質(zhì)特點(diǎn)。兩個(gè)孩子雖來(lái)自同一母體，但氣質(zhì)、相貌和性格卻完全不同。正是因?yàn)榇嬖诜N種差異，父母要帶著欣賞的眼光看待孩子身上的不同特點(diǎn)，比如大孩學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，二孩體育運(yùn)動(dòng)非常強(qiáng)，如果我們用大孩學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)去要求二孩，用二孩體育水平去要求大孩，那只會(huì)埋沒(méi)他們各自的特點(diǎn)，也影響了手足之情。

以下用一個(gè)實(shí)例來(lái)展示如何讓每個(gè)孩子做自己。

（場(chǎng)景：鄰居看到姐姐跳舞跳得特別好，連連稱贊……）

傳統(tǒng)的媽媽：“是呀，姐姐跳舞跳得特別好，妹妹就不行，學(xué)了這么久一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有，不知什么時(shí)候才能趕上她姐姐?！?/p>

學(xué)了技巧的媽媽：“是呀，姐姐跳舞跳得特別優(yōu)美，妹妹鋼琴?gòu)椀锰貏e熟練，她們都很努力?！?/p>

總的來(lái)說(shuō)，所有的方法都要以愛(ài)為前提，每一個(gè)父母都能給孩子百分之百的愛(ài)。愛(ài)不是數(shù)學(xué)題，不是說(shuō)生了兩個(gè)或者多個(gè)孩子，愛(ài)就變成了百分之五十甚至更少，如果有兩個(gè)孩子，從今天起，請(qǐng)告訴每一個(gè)孩子：“你擁有我全部的愛(ài)！”

注：本文獲第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選二等獎(jiǎng)。

（作者單位：廣東省惠州市第八中學(xué)，惠州，516008）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪endprint