周珠昱

【摘 要】本文結(jié)合了多維課堂的特征和英語學科的核心素養(yǎng)，探討了高中英語課外閱讀之多維課堂，主要關(guān)注了高中英語課外閱讀實施多維課堂的必要性和相關(guān)應(yīng)用，同時也提出了實施多維課堂進行課外閱讀教學的注意點。

【關(guān)鍵詞】高中英語課外閱讀；多維課堂；英語學科核心素養(yǎng)

一、高中英語課外閱讀實施多維課堂教學的必要性

1.高中英語課外閱讀的重要性

中國宋朝皇帝云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。美國總統(tǒng)哈里·S·杜魯門則說：Not all readers are lea

ders， but all leaders are readers.古今中外關(guān)于閱讀重要性的名言名句數(shù)不勝數(shù)。小學語文老師也一直在強調(diào)多閱讀的好處。學習任何一門語言，閱讀都是至關(guān)重要的，學習英語也是一樣的。從我們江蘇的高考卷的分布來看，完型填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀都需要我們加強閱讀能力，其中值得一提的是閱讀理解還是兩分一題的。此外，最近連續(xù)幾年的讀寫作文也要求我們在閱讀短文理解文章大意的基礎(chǔ)上進行寫作。粗略算來，江蘇試卷超過一半的分數(shù)都需要學生有較強的閱讀能力。真可謂是，江蘇英語高考得閱讀者得天下啊！如此說來，提高學生的閱讀能力實在是高中教學的重中之重！這一切都要求執(zhí)教者充分發(fā)揮聰明才智，把課外閱讀這堂課上得更生動更有效。

2.多維課堂的特征

多維即多角度、多層次和多方位，這是一種立體的教學模式。在傳統(tǒng)教學中，師生交流比較單一，課堂多呈現(xiàn)靜態(tài)化，而多維課堂則需要教育者利用各種教學資源和方式，把課堂氣氛調(diào)動起來，讓每個學生動起來，以滿足不同層次學生學習英語的需求，最終達到比較理想的教學效果。

在傳統(tǒng)的課外閱讀教學中，執(zhí)教者通常會在課堂上進行兩篇到四篇閱讀理解的限時閱讀，做完閱讀，執(zhí)教者會根據(jù)答對率有重點地進行評講。這種教學方式就比較單一，在這樣的教學模式里面，時間一長，有些學生難免覺得英語單調(diào)乏味，讓人望而生畏。如果執(zhí)教者能夠多角度多層次多方位進行課外閱讀教學，利用各種閱讀材料，結(jié)合多樣化的教學方式，調(diào)動學生對課外閱讀的主觀能動性，學生在課外閱讀的課堂上肯定會收獲更多。

3.高中英語學科的核心素養(yǎng)

高中英語學科的核心素養(yǎng)即語言能力、文化品格、思維能力和學習能力。執(zhí)教者在進行教學時，需要時刻關(guān)注和提升學生在這四個方面的素養(yǎng)。這就是說，在英語課堂中，我們需要達成的目標是多維的。那么，可想而知，多維目標肯定無法在練練講講這樣單一的課堂模式中達成，而多維課堂正好可以給課堂注入活力，增添色彩，最終達成多維目標。

二、高中英語課外閱讀教學實施多維課堂的應(yīng)用

1.英語課外閱讀多維課堂的前提：多樣化的閱讀材料

在傳統(tǒng)英語課外閱讀教學中，學生的閱讀材料基本上為現(xiàn)成的閱讀理解限時訓(xùn)練。當然，這些限時練習的質(zhì)量也是很高的，但是一成不變的限時練習會讓一些學生覺得很枯燥，有些基礎(chǔ)差的學生甚至消極應(yīng)對，胡亂寫幾個答案，蒙混過關(guān)。記得有一次在做完限時閱讀后，一個英語基礎(chǔ)較差的男生私底下與我溝通說：“老師，我也知道對于高中生來說，閱讀是很重要的，但是我一拿到英語的東西就對自己沒有信心，我看閱讀又比其他同學慢得多，有時就只能無奈地趕緊亂選幾個，否則怕是要來不及做了?！痹囅耄覀兊脑u講對于這些學生來說能有多大的效果呢？我們所追求的的高效課堂又是否能實現(xiàn)呢？答案當然是顯而易見的。因此，我們需要想辦法使英語變成一門讓學生覺得很親切的語言，這需要我們執(zhí)教者花費更多的時間不遺余力地去尋找更多樣化的閱讀材料，亦或是貼近生活的，亦或是直達心靈的，亦或是拓寬視野的……筆者發(fā)現(xiàn)學生對名人總是很感興趣，筆者就在英文報刊里面找一些介紹名人的文章。這類文章學生讀來不僅絲毫不覺得累，而且還受益匪淺?，F(xiàn)在的學生學習任務(wù)重，很少關(guān)注時事政治，筆者便在英語新聞網(wǎng)站上下載相關(guān)文章給學生讀，這樣一來，學生盡管天天坐在教室里，也不會和時代脫節(jié)，既練習了閱讀，也跟上了時代，可謂一箭雙雕。此外，筆者還會找一些名著的節(jié)選或歌曲讓學生來讀一讀，唱一唱。豐富的閱讀材料頓時讓學生的英語課變得豐富多彩，學生不再害怕英語課的到來。那個曾經(jīng)向我抱怨的男生還經(jīng)常追著我問下一節(jié)英語課又會是什么樣的閱讀材料，而且后來他還和我反應(yīng)，說現(xiàn)在感覺英語離他一點也不遙遠了，課后也愿意去找點閱讀材料讀讀做做，對英語的信心自然也就與日俱增。作為執(zhí)教者，看到學生這樣的轉(zhuǎn)變，實在是感慨萬分。我想說：無論如何，只要學生能進步更快一點，我相信我所做的這一切看似麻煩的事情都是值得的。

2.英語課外閱讀多維課堂的過程：多樣化的教學方式

選好材料后，執(zhí)教者需要根據(jù)閱讀材料的不同特點，作出不同的分析和處理。筆者曾經(jīng)選了一篇介紹馬云的文章進行教學，由于學生對文章的話題很感興趣，不需要特別督促，他們就自然而然地讀起來了。這樣的文章處理起來就比較簡單，筆者就文章提出了幾個問題，并在黑板上板書幾個重點詞匯，讓學生進行小組活動：首先猜測重點詞匯在文中的意思，再利用重點詞匯復(fù)述馬云的個人經(jīng)歷。在這次閱讀課中，學生不僅讀了文章，回答了相關(guān)問題，還擴大了詞匯量，增長了知識，基本達到了多維的教學目標。還有一次，筆者選取了一篇特朗普當選美國總統(tǒng)對國際關(guān)系影響的文章，讀文章之前我還把特朗普競選總統(tǒng)時他女兒的一個演講視頻播放了一小段，學生頓時對文章很感興趣，讀的時候也很走心。在文章后面筆者設(shè)計了幾個選擇題，雖然題目有點難度，當時的答對率卻很高。由此可見，學生，尤其是理科生，他們不擅長英語，很多時候不是因為他們天生學不好英語，而是因為他們對英語沒有興趣，正如好多理科生反應(yīng)的那樣，千篇一律的限時閱讀很容易讓他們產(chǎn)生排斥心理。那么，多維課堂絕對是激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀專注度的好辦法。

此外，一般高考四篇閱讀中有一篇是名著閱讀，所以筆者也會有意識地節(jié)選一些名著片段，讓學生去讀一讀，其中有些名著節(jié)選基本是由對話構(gòu)成的，此時筆者就會讓學生揣摩人物說話時的情感態(tài)度，讓學生進行角色表演。記得有一堂課，筆者選擇了《blackmail》里面的一段節(jié)選，文章對人物的描寫惟妙惟肖，這也是小說很大的一個特點。于是，筆者首先讓學生讀一下節(jié)選，挑出對人物描寫的詞語，以此大膽地推測人物的性格特點。好多同學都找到了很多生動的詞匯，比如，關(guān)于Ogilvie，學生找到了像piggy eyes、gross jowled face和obese等一系列詞匯，等學生理解了這些詞的意思后，學生對Ogilvie也有了初步的印象，說這個人物可能比較貪婪和粗魯。于是，我趁熱打鐵，讓學生找出這個人物有代表性的動作和語言，緊接著，我還讓學生在班上推選一個適合表演這個人物的同學來進行角色扮演，學生在這個過程中切身體會了我們?nèi)绾卧诶斫馕恼碌臅r候做到read between lines。另外，有的名著正好有相應(yīng)的電影，我就把節(jié)選部分對應(yīng)的電影片段放給他們看看。比如，有一次我節(jié)選了《傲慢與偏見》里面的一段對白，我讓學生理解并做了練習后，又把相應(yīng)的電影片段播放了一遍，這個片段里的重點詞匯和人物語言給學生留下了深刻的印象。多維課堂中多樣的教學方式讓學生對英語的好感度慢慢上升，學生也開始主動多花點時間在英語這門學科上了。endprint

3.英語課外閱讀多維課堂的結(jié)果：激發(fā)學習興趣，提升學科素養(yǎng)

經(jīng)過執(zhí)教者精心挑選閱讀材料，并設(shè)計多樣化的課堂活動，學生慢慢發(fā)現(xiàn)了英語語言的魅力，也覺得其實英語是一門貼近生活、實用性很高的語言。一個階段以后，好多學生會有意識地去關(guān)注英語網(wǎng)站上的文章，班中還有好多學生甚至特地去訂閱了《21世紀報》、《瘋狂英語》等報刊雜志。英語學科素養(yǎng)中的學習能力指的是學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學生通過耳濡目染，學會自己去關(guān)注書本和習題以外的英語資源，說明課外閱讀的多維課堂學生提高了學生的學習能力。同時，筆者發(fā)現(xiàn)在這些多樣化的閱讀材料中有許多高考的重點詞匯或者英美國家生活中的常用詞匯，筆者會有意識地對這些詞匯進行特殊處理，筆者有時會針對它們設(shè)計詞義猜測題，有時又會讓學生利用重點詞匯復(fù)述文章，課后，筆者還會讓學生把課上涉及到的詞匯整理到筆記本上加深記憶。同時，筆者還會定期讓學生交流他們整理的詞匯，每周找一個同學總結(jié)一下本周在閱讀里面遇到的有用的詞匯。有好多同學都總結(jié)得特別好，有一個學生在一次總結(jié)發(fā)言中提到，好多關(guān)于實驗的科普性的閱讀理解里面，文章開頭會出現(xiàn)previous這個詞，意思是先前的，這個詞表明了這一段在交代先前的試驗或理論，通常這只是用來鋪墊的，文章真正想說的東西一般來說會緊跟其后。這個同學的表述使全班不僅復(fù)習了previous這個詞匯，而且也再次強化了老師課上提到的一種閱讀技巧。在這一系列活動中，學生的語言能力無疑得到了很大的提升。在英文名著的閱讀課上，筆者還會介紹作者生活的年代和背景，讓學生結(jié)合社會背景揣摩人物的心理和態(tài)度，這對學生文化品格和思維品質(zhì)的提高必然是大有裨益的。

三、高中英語課外閱讀多維課堂的注意點

1.時刻牢記高效課堂的重要性

課外閱讀多維課堂需要執(zhí)教者設(shè)計多樣化的教學活動，但有的活動比較耗時，而英語課的課堂時間是有限的，而且每學期還有很繁重的教學任務(wù)，此時執(zhí)教者一定要牢記高效課堂的重要性。有一次，筆者選擇的課外閱讀是名著閱讀，理閱讀文章做完相關(guān)練習后，學生還需要進行角色表演。由于文章本身比較難理解，學生語言表達能力又略有欠缺，這個活動耗時比較長，浪費了一些課堂時間。后來，筆者對此進行了反思，覺得有挑戰(zhàn)性的任務(wù)可以讓學生課后先去操練，下一節(jié)課再來展示，實施多維課堂的目的一定是讓課堂更高效，而不是浪費課堂時間。

2.傳統(tǒng)課外閱讀模式和多樣化閱讀活動的有機結(jié)合

傳統(tǒng)的課外閱讀模式雖然比較單一，但在規(guī)定的時間里訓(xùn)練各地模擬題上的閱讀完型，也是針對高考來說，比較快速而便捷的訓(xùn)練方式。所以好的閱讀課需要我們執(zhí)教者充分利用兩種教學模式的優(yōu)點，做到既能激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力，還要能夠在限時閱讀練習中教會學生各種閱讀和應(yīng)試的技巧，以期最大限度地提高學生在閱讀上的得分。

結(jié)論

總之，筆者經(jīng)過一段時間的摸索，發(fā)現(xiàn)只要我們執(zhí)教者能夠聽一聽學生上閱讀課的感想和困惑，愿意再多花點心思在閱讀教學上，改變原來一成不變的教學模式，嘗試多維的課外閱讀教學。學生勢必會有更多的機會接觸更純正更走心的英文閱讀材料，也必將對英語少一點恐懼，多一點熱愛。

【參考文獻】

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[3]賴榮莎，蔣峰.高中英語課堂教學微問題80例，西南交通大學出版社，2016endprint