陳燕??

摘 要：在經(jīng)濟領域中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級面臨著人才供需的矛盾，高校的供給側改革勢在必行?！吨袊鴮ν赓Q(mào)易概論》作為一門專業(yè)必修課，對教師的教學方法和教學技能提出了更高的要求。為了給社會提供優(yōu)質(zhì)人才，根據(jù)《中國對外貿(mào)易概論》課程的性質(zhì)和特點，結合多年的教學經(jīng)驗提出了理論聯(lián)系實際對本門課程教學內(nèi)容和教學方法的改革，提高了學生的學習興趣和實踐技能，達到了良好的教學效果。

關鍵詞：理論聯(lián)系實際；中國對外貿(mào)易概論；教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.05.088

經(jīng)過30多年的高速發(fā)展，目前我國進入了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，國家提出了供給側改革的戰(zhàn)略。在經(jīng)濟領域的供給側改革的形勢下，產(chǎn)業(yè)升級面臨著：如何發(fā)揮高校在應用型人才培養(yǎng)方面的職能呢？關鍵在于創(chuàng)新，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，相關專業(yè)課程的設置和教師知識的傳授方法應中注重提高學生的實踐技能和動手能力。《中國對外概論貿(mào)易》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)必修課，可以幫助學生了解我國對外貿(mào)易的戰(zhàn)略、方針、政策制定的時代背景以及未來的發(fā)展動向。教師在講授課程的過程中通過課堂教學訓練加強理論與實踐教學的整合，培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力，提高本門課程教學質(zhì)量尤為重要。

1 理論與實踐相結合講解《中國對外貿(mào)易概論》的必要性

1.1 課程的特點決定了需要理論與實踐相結合

《中國對外貿(mào)易概論》這門課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程將國際貿(mào)易理論有機結合到中國對外貿(mào)易的發(fā)展實踐中，具有三個特點：綜合性、宏觀性和發(fā)展示性。

第一，綜合性?！吨袊鴮ν赓Q(mào)易概論》這門課程涵蓋了西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、國際貿(mào)易實務等多門學科的知識。例如中國對外貿(mào)易的理論基礎借鑒了國際貿(mào)易學中的相關西方理論，關稅的計算借鑒了國際貿(mào)易實務中貿(mào)易術語的知識，宏觀分析中國的貿(mào)易規(guī)模等借鑒了西方經(jīng)濟學中GDP的相關知識。教學教師需要理論和實際相結合利用這些學科的知識分析中國對外貿(mào)易的現(xiàn)狀、歷史和存在的問題。

第二，宏觀性。《中國對外貿(mào)易概論》這門課程的學習關鍵幫助學生利用所學的理論理解實踐中我國在對外貿(mào)易中的宏觀政策、戰(zhàn)略等。例如，中國的宏觀關稅政策、宏觀的貿(mào)易管制制度、中國的服務貿(mào)易和技術貿(mào)易等。

第三，動態(tài)性和發(fā)展性。世界經(jīng)濟和中國經(jīng)濟形勢在不斷的發(fā)展變化，我國對外貿(mào)易的發(fā)展日新月異，因此此門課程的內(nèi)容應跟上外貿(mào)發(fā)展的節(jié)奏，學生通過學習能夠?qū)χ袊鴮ν獾臍v史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢進行分析和判斷。

1.2 課程的內(nèi)容

《中國對外貿(mào)易概論》的教學內(nèi)容主要包括中國對外貿(mào)易發(fā)展的歷史、中國對外貿(mào)易的地位、中國對外貿(mào)易的理論依據(jù) 、中國對外貿(mào)易戰(zhàn)略、中國對外貿(mào)易管制制度、中國關稅制度、中國對外貿(mào)易促進制度、中國的海關管理制度、中國對外貿(mào)易的法律制度及中國對外貿(mào)易的關系等。這些內(nèi)容隨著經(jīng)濟的發(fā)展的需要，都是在不斷的變化中，課堂教學必須理論聯(lián)系實際，強化學生對當前我國對外貿(mào)易的認識和思考，他們畢業(yè)后從事相關工作時，才會正確的分析現(xiàn)實的貿(mào)易世界，做出正確的判斷。

1.3 國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要

國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標以市場需求為導向，以服務經(jīng)濟發(fā)展為目的，以“打好理論基礎、提高專業(yè)技能，注重實用”為原則，努力培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化及知識經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才 。國際貿(mào)易專業(yè)開設《中國對外貿(mào)易概論》這門課程的目的在于讓學生在了解中國對外貿(mào)易理論、方針政策、戰(zhàn)略的基礎上提高應對復雜外貿(mào)形勢的應變能力。

2 理論與實踐相結合《中國對外貿(mào)易概論》的教學內(nèi)容改革

2.1 及時調(diào)整和更新中國對外貿(mào)易格局數(shù)據(jù)

隨著全球經(jīng)濟形勢的不斷變化，中國對外貿(mào)易的發(fā)展形勢也在不斷的發(fā)生變化。本門課程的教材往往跟不上對外貿(mào)易發(fā)展的步伐、存在一定的滯后性，如果按照傳統(tǒng)以教材內(nèi)容為核心的教學模式會嚴重影響教學效果。例如，中國對外貿(mào)易每年的進出口貿(mào)易額的變化率不一樣，有時增長率快有時增長率慢，必須及時更新數(shù)據(jù)引導學生分析進出口貿(mào)易增長率不一致的原因。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展造成中國對外貿(mào)易的市場格局在不斷的發(fā)生變化，只有及時更新數(shù)據(jù)才能讓學生充分了解市場格局的變動及變動原因。

2.2 結合實際用傳統(tǒng)理論分析中國對外貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)實

中國對外貿(mào)易的教學內(nèi)容遵循了國際貿(mào)易課程的相關內(nèi)容，內(nèi)容上有很多重復的章節(jié)，在教學過程中需要將國際貿(mào)易中的相關理論分析中國的實踐。例如第二章“中國對外貿(mào)易的理論依據(jù)”，首先擴充各個國際分工理論的知識，讓學生充分理解每個理論提出的時代背景，結合新中國成立后各個發(fā)展階段的特征，選用合適的國際貿(mào)易理論指導我國對外貿(mào)易的實踐。在講解中國的關稅制度這一章時，補充我國在不同階段采用不同關稅制度的背景知識。

2.3 及時補充中國對外貿(mào)易領域中的熱點問題

對外貿(mào)易是一個動態(tài)的發(fā)展變化過程，在講解課程基本知識點的同時需要及時補充對外貿(mào)易領域中的熱點問題。例如第三章“中國對外貿(mào)易戰(zhàn)略”，我國進入了中等收入國家，人口紅利優(yōu)勢不再，貿(mào)易摩擦加劇，外企撤資企業(yè)跨國轉(zhuǎn)移。為了避免進入中等收入陷阱，我國提出了“一帶一路”、“供給側改革”、“ 自由貿(mào)易園區(qū)”等戰(zhàn)略，這些熱點問題需要給學生補充。第八章“對外貿(mào)易促進”，教材主要介紹了出口信貸、出口信貸擔保、出口退稅等政策，貿(mào)易促進政策的最新進展為TPP和TIPP，這些相關熱點知識也需要補充。

3 理論與實踐相結合《中國對外貿(mào)易概論》的教學方法改革

《中國對外貿(mào)易概論》課程既沒有復雜的計算推導也沒有深奧難懂的理論模型，學生容易產(chǎn)生一種錯覺，這門課程不需要認真聽課自己看看就可以學好，傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式難以吸引學生，教師在課程教學中交叉使用多種教學方法，使學生可以輕松愉快的獲取知識。endprint

3.1 互動式教學提高學生的參與率

中國已經(jīng)步入網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，教師不是知識唯一的權威，學生在教課教學過程中逐漸開始成為課堂的主體，師生互動才能教學相長，如何讓學生更好的參與到課堂教學是教師應該深思的問題？ 以《中國對外貿(mào)易概論》課程為例，第一章內(nèi)容為中國對外貿(mào)易格局，教材上提供了很多表格和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)繁榮枯燥，如果單純的跟學生介紹，中國的對外貿(mào)易規(guī)模哪一年達到了多少，中國的出口商品結構是怎樣排序的？無法增加學生的學習興趣。采用互動式教學方法，讓學生們自己看表，思考幾個轉(zhuǎn)折點相關的問題例如中國對外貿(mào)易額第一次突破1000億美元是哪一年，第一次突破10000億美元是哪一年，時間相差多少年？最后教師再介紹美國等發(fā)達國家經(jīng)歷這個變革用了多少年，讓同學們真正了解中國對外貿(mào)易的變革。當講到市場結構時，讓同學們結合實際思考為什么我們國家出口和進口貿(mào)易的主要市場是歐盟、美國、日本、香港和東盟等。實踐表明，學生在參與過程中，既學到了知識又提高了學習本門課程的興趣。

3.2 案例情景教學

案例教學通常可分為以下幾種形式：研討式、討論式、分析式和誘導式，根據(jù)教學內(nèi)容、課時安排及案例的長短等因素有機、靈活的選擇運用。在《中國對外貿(mào)易概論》課程中通常選用三種方式第一種是最常用的研討式，案例介紹和課堂討論相結合。例如在講解中國對外貿(mào)易戰(zhàn)略這一章，講解完進口替代戰(zhàn)略的理論知識后，給學生介紹德國、日本、美國等成功的案例，最后讓同學們結合中國當時的時代背景分析我國采用進口替代戰(zhàn)略成功的原因。講解完出口導向戰(zhàn)略的理論知識后，給學生介紹亞洲四小龍成功的戰(zhàn)略，最后讓同學們結合分析我國采取出口導向戰(zhàn)略成功的原因。

第二種為小組討論式，給定一個案例，討論學生通過查閱文獻，在課堂上討論、辯論，這種方式一般一學期一次，因為討論環(huán)節(jié)設計太頻繁會給學生增加壓力，產(chǎn)生逆反心理。案例的選擇很重要應該具有代表性和普遍性，太生僻太難的案例效果不好。例如，在講解對外貿(mào)易和國際直接投資這一章時，給同學們講解迪士尼樂園投資失敗和成功的案例，然后讓同學們小組分析迪士尼樂園在上海的投資是否能取得成功。理論聯(lián)系實際，讓學生通過剖析上海迪士尼的經(jīng)營模式等，深入了解理論的可行性。中國對外貿(mào)易促進制度這一章也可以采用小組討論式教學方法，為了讓學生更深刻的掌握理論知識，讓學生分析寶潔公司成功的原因，了解寶潔汰漬洗衣粉進入中國的戰(zhàn)略，進一步探討跨國并購的重要性。

第三種為分析綜合式，這種形式可以用于期末考核。學生根據(jù)案例撰寫分析報告后，在課堂上講述，最后綜合評定成績。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學

《中國對外貿(mào)易概論》這門課程的性質(zhì)以理論為主，需要同學們在課后理論聯(lián)系實際進行思考和討論。有些章節(jié)更適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，教師不能做講臺上的演員，應該變成學生的“導演”和“伙伴”。教師的主要任務是首先提前提煉該章節(jié)的內(nèi)容負責制作教學的短視頻并提出相關問題讓學生自主學習和思考，其次組織課堂活動和回答學生的

提問，師生互動讓學生在課堂上完成知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂能否取得良好的教學效果，關鍵在于制作的視頻和提出的問題。教師在制作視頻前需要圍繞教學目標，搜集大量資料，整理資料提煉精華并思路清晰的編輯好大約十分鐘的視頻。例如第二章中國對外貿(mào)易的理論依據(jù)，波特的國家競爭優(yōu)勢理論就可以采用這種形式。同學們看完視頻后讓同學們根據(jù)幾個情景思考機會這個要素在實際中是如何應用的？比如說中國的“非典”、“三鹿”奶粉事件、能源危機、金融危機等對于哪些企業(yè)來講是一個機會。

3.4 視頻教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多學生在課堂上成了“低頭族”，注意力不集中。教師在充分查閱資料制作課件的同時，可以根據(jù)課件的內(nèi)容準備一些相關的小視頻，并配合相關的問題，吸引學生。例如在講解中國對外貿(mào)易規(guī)模時，我們發(fā)現(xiàn)2009年中國對外貿(mào)易額的增長率下降，主要原因是因為金融危機，在課堂中給學生播放一個10分鐘看懂金融危機的小視頻，讓學生對金融危機的基本狀況有個抽象的了解，學生在輕松的教學環(huán)境下學到了應有的知識。

4 總結與啟示

基于《中國對外貿(mào)易概論》課程的特點，課程體系主要研究我國對外貿(mào)易的戰(zhàn)略、方針、政策和理論依據(jù)，如果單純講解枯燥的理論知識無法提高學生的學習興趣，在實際教學中應側重理論研究與實踐的統(tǒng)一。本文所提出的理論結合實際對本門課程教學內(nèi)容和教學方法的改革，一方面需要教師在備課過程中查閱大量的文獻資料，提高自身的科研和教學素質(zhì)；另一方面要求教師在授課過程中實時引進最新的教學內(nèi)容和教學方法，兩者結合才能達到理想的教學效果。

參考文獻

[1]王蔚.本三院?！吨袊鴮ν赓Q(mào)易概論》案例教學研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2011，（9），116117.

[2]牟嵐，田玉萍，肖楊.《中國對外貿(mào)易概論》教學改革探索[J].中國市場，2013，（2），175.

[3]李捷枚.Seminar教學方法及其本土化運用—基于《中國對外貿(mào)易概論》教學改革的嘗試[J].留學生，2015，（3），152153.

[4]張秋菊.關于“中國對外貿(mào)易概論”教學改革的思考[J].商場現(xiàn)代化，2016，（28），56.

[5]常靜.基于應用型人才培養(yǎng)的本科經(jīng)濟類課程研討式教學實踐研究—以《中國對外貿(mào)易發(fā)展概論》課程為例[J].湖南第二師范學院學報，2015，（3）.

[6]唐勇，陳礪.啟發(fā)式教學法在《中國對外貿(mào)易概論》中的運用[J].科教導刊，2015，（3），101102.endprint