摘要：在中職升高職的過程，也是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容改革的過程，對于語文教學(xué)內(nèi)容的改革，語文文化基礎(chǔ)課的加強非常重要，但是也不能忽視對于中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如何在對于語文教學(xué)內(nèi)容的改革的過程中，既保證教學(xué)內(nèi)容符合高職語文教學(xué)的要求，又要實現(xiàn)語文教學(xué)在語文文化基礎(chǔ)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的雙重提升作用，是中職升高職面臨的不可忽視的問題。本文結(jié)合高職的教學(xué)目標(biāo)，提出基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職升高職語文教學(xué)內(nèi)容改革策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 語文教學(xué)內(nèi)容 中職 高職

隨著市場機制日趨完善，城市化建設(shè)不斷優(yōu)化，人口的流動性增強，這雖然給年輕一代帶來了更多的就業(yè)和發(fā)展機會，但是也使得年輕一代面臨更加激烈的人才市場的競爭，人才市場對于年輕人的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都有了更高的要求。在這樣的時代背景下，國家對于高職教育的需求越來越多，為了滿足就業(yè)市場對于高職教育的需求，一些中職學(xué)校升格為高職學(xué)校。而升格面臨著整個學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的改革，基于時代需求和職業(yè)素質(zhì)取向，結(jié)合學(xué)校自身的條件，加強中職升高職語文教學(xué)內(nèi)容改革，對于中職升高職的學(xué)校來說，是亟待解決的問題。

一、中職升高職語文教學(xué)內(nèi)容改革的意義

首先，隨著國家對于高職教育的需求擴大，一些中職學(xué)校升格為高職學(xué)校。雖然中職和高職都屬于職業(yè)學(xué)校，但是高職學(xué)校與中職學(xué)校的層次定位完全不同，高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)都與中職學(xué)校不同。因此，中職學(xué)校升格為高職學(xué)校，意味著中職學(xué)校的層次定位升級了，意味著整個學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的改革，。對于語文教學(xué)而言，語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都面臨改革，在這樣的狀況下，語文教學(xué)內(nèi)容必須改革，才能夠適應(yīng)中職升格為高職的教學(xué)需求。其次，基于時代需求，就業(yè)市場對于畢業(yè)生的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都有了更高的要求，中職學(xué)校升格為高職學(xué)校以后，在提升學(xué)生的文化素質(zhì)的同時，要進一步加強對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?；诼殬I(yè)素質(zhì)進行中職升高職語文教學(xué)內(nèi)容改革，對于提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有著重要的意義。

二、中職升高職語文教學(xué)內(nèi)容改革面臨的挑戰(zhàn)

中職升格為高職以后，原本負(fù)責(zé)中職語文教學(xué)的教師，要轉(zhuǎn)變角色，成為高職語文教師，整個語文教師團隊面臨轉(zhuǎn)型，這對于教學(xué)內(nèi)容改革來說，是最大的挑戰(zhàn)。首先，語文教師長期負(fù)責(zé)中職語文教學(xué)，對于高職語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)并不熟悉，認(rèn)識不深刻，容易出現(xiàn)將中職語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)套用在高職教學(xué)的問題。其次，語文教師自身缺乏完善的知識結(jié)構(gòu)體系，語文教師團隊的整體科研能力也不足，中職學(xué)校升格為高職學(xué)校以后，語文教師在進行語文教學(xué)內(nèi)容改革時，往往難以保證內(nèi)容的全面性，也難以實現(xiàn)課程內(nèi)容規(guī)劃的科學(xué)性和合理性。最后，語文教學(xué)內(nèi)容改革是一項復(fù)雜的工程，需要語文教師團隊耗費更多的精力，加上語文教師自身能力存在局限，會有力不從心的感覺，因此容易消極應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容改革，影響教學(xué)內(nèi)容改革的效果。

三、中職升高職語文教學(xué)內(nèi)容改革的具體措施

（一）明確職業(yè)素質(zhì)取向的教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是中職升高職語文教學(xué)內(nèi)容改革的第一步，只有擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容的安排和制定，才能夠保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。為了適應(yīng)時代需求，職業(yè)素質(zhì)的提升是語文課程不可忽視的。2011年發(fā)布的《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確指出高等職業(yè)教育是具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性的。中職升高職語文課程的教學(xué)目標(biāo)必須基于職業(yè)素養(yǎng)取向。

（二）采用高職語文教材

中職升格為高職以后，語文教學(xué)任務(wù)必須依據(jù)各級教育部門制定的《高等職業(yè)教育語文教學(xué)大綱》來進行規(guī)劃。高職教師要放棄中職語文教材，采用高職語文教材進行教學(xué)，在教學(xué)之前，要結(jié)合《高等職業(yè)教育語文教學(xué)大綱》，了解教材中哪些內(nèi)容是需要學(xué)生重點掌握的，哪些內(nèi)容是需要熟悉和了解的，結(jié)合教學(xué)重點內(nèi)容來選取拓展資料，并依據(jù)這些來制定語文教學(xué)任務(wù)。

（三）科學(xué)進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

中職語文教學(xué)與高職語文教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較相似，都包含了基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和層次是存在差異的。中職學(xué)校升格為高職學(xué)校以后，語文教師一定要基于高職的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和層次，科學(xué)進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

1.高職學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和層次

在閱讀方面，高職語文要求學(xué)生能夠熟練掌握各類文體在表達方式、結(jié)構(gòu)安排、主旨與材料的關(guān)系等方面的特點和規(guī)律，并能運用這些知識閱讀、深入分析和理解文章。而不是像中職語文那樣只要學(xué)生能夠概括文章的中心思想和寫作手法就行，高職語文在閱讀方面提出了比中職語文更高的要求。在寫作方面，高職語文要求學(xué)生能夠熟練運用多種文體進行寫作，同時比中職語文更加注重創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

2.高職學(xué)校職業(yè)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和層次

在閱讀方面，高職語文更加注重對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是要提升學(xué)生的職業(yè)意識，更要提升學(xué)生的職業(yè)情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想。而只有語文教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生更加了解感情、社會和大自然，了解人類的文化傳承，體會科學(xué)精神，同時培養(yǎng)學(xué)生形成較強的觀察能力、邏輯思維能力、分析判斷能力，才可能形成良好的職業(yè)人格。在寫作方面，高職教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含普通的應(yīng)用文書的撰寫，還包含專業(yè)文書、專業(yè)研究性文章、科學(xué)報告等相關(guān)文章的撰寫。

四、結(jié)語

中職升格為高職以后，原本負(fù)責(zé)中職語文教學(xué)的教師，要轉(zhuǎn)變角色，成為高職語文教師，整個語文教師團隊面臨轉(zhuǎn)型，這對于教學(xué)內(nèi)容改革來說，是最大的挑戰(zhàn)。中職升高職語文教學(xué)內(nèi)容改革首先要改革教學(xué)目標(biāo)，其次要更換教材，使用高職語文教材，最后要從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)教學(xué)內(nèi)容兩個方面著手，提升語文教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和層次，科學(xué)進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

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（作者單位：吉林水利電力職業(yè)學(xué)院）endprint