曲波

摘要：網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件技術(shù)在當(dāng)今基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)知識體系教學(xué)當(dāng)中的大力運用符合于現(xiàn)實教學(xué)模式革新的需求，使同學(xué)們具備了嶄新的吸取知識通道。由于數(shù)學(xué)知識體系本身的特有屬性，它需要學(xué)習(xí)者擁有足夠的理論思維及概括能力，而正處于基礎(chǔ)教育中高年級學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者們，很難曉得一些頗為抽象及難解的數(shù)學(xué)理論，此番狀況下即需要利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)來實現(xiàn)自己更圓滿的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不但能夠展示相應(yīng)數(shù)學(xué)文字及景象圖片素材，尚能夠以視頻形式展示有關(guān)的內(nèi)涵，可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域中思維性強、難度高的抽象理論知識依托形象及遐想性的材料展示出來，凝聚同學(xué)們的關(guān)注力，塑造同學(xué)們的學(xué)習(xí)情趣，誘導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性，進而增強學(xué)習(xí)功效。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 對策

高中年級數(shù)學(xué)科目課程是屬于一門理論概括性極強的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，在塑造同學(xué)們的各類思索能力及科學(xué)處理問題的手段等內(nèi)容上是所有別的學(xué)習(xí)科目所不能替代的，其可給同學(xué)們后續(xù)的學(xué)習(xí)過程提供一定的理論依據(jù)。亙古以來始終未變的基礎(chǔ)教育課堂操作模式一直是由“黑板+粉筆”這二元素構(gòu)成，間或是配置以一些景象掛圖和數(shù)學(xué)模型來對課程內(nèi)容一邊進行講解一邊做板演。當(dāng)今人們對數(shù)學(xué)科目知識的應(yīng)用及渴望也日益強烈。所以，只依靠過去古老型媒體傳播手段，已不能滿足當(dāng)今科技快速發(fā)展的時代需求。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)運用中所蘊含的問題

（一）單純追求網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的運用模式

因為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件擁有高科技手段的屬性，故此廣泛受到了一線執(zhí)教者的密切關(guān)注。為完整匹配當(dāng)今時代的高效運轉(zhuǎn)脈搏，現(xiàn)實的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中絕大多數(shù)一線老師均陸續(xù)選用了網(wǎng)絡(luò)化多媒體傳播技術(shù)，但在這其中也嚴重存在著不規(guī)范使用和過度追求的現(xiàn)實問題。有部分老師偏于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，無規(guī)則追逐多媒體影像技術(shù)的教學(xué)運用，致使在教學(xué)過程當(dāng)中與同學(xué)們之間缺乏深入的情感溝通及行為互動，僅是單純地追求把要傳授的課程利用網(wǎng)絡(luò)化多媒體操作技術(shù)表現(xiàn)出來，也不可能給予充分的要領(lǐng)解說，導(dǎo)致同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動階段中疑云重重，不可做到透徹的認知所學(xué)的課程知識內(nèi)容。此類活潑的教學(xué)操作模式表觀上讓人感觸到節(jié)約了時間，最大程度的使同學(xué)們吸收和掌握新型知識，實際上同學(xué)們所能學(xué)到的知識僅是一些古板單調(diào)的數(shù)字代號，純粹的景象表現(xiàn)，不能夠做到對數(shù)學(xué)知識進行深入的分析和判定。其中嚴重的，同學(xué)們僅是把注意力轉(zhuǎn)移到影像放映設(shè)備上，而淡漠了對數(shù)學(xué)知識所需要的系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，形成喧賓奪主的后果。

（二）網(wǎng)絡(luò)型多媒體展示技術(shù)應(yīng)用水平低

恰當(dāng)合理的運用好網(wǎng)絡(luò)化課件工具，是當(dāng)今乃至以后永久性的從教老師所必須掌握的教學(xué)業(yè)務(wù)技能。老師不能僅局限于數(shù)學(xué)課程的專業(yè)理論知識，尚需快速學(xué)習(xí)和掌握相當(dāng)?shù)母呖萍加嵪⒒僮骷寄?，把本人的課堂理論內(nèi)容用當(dāng)今最為現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)化課件方式圓滿地展現(xiàn)出來。然而就現(xiàn)實情況而言，大部分從教老師尚不具備此類水平的技術(shù)素質(zhì)，譬如從網(wǎng)絡(luò)平臺上傳閱其他類型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件，將其略做修整即可展開具體運用，其中內(nèi)容主體都十分有利用價值，也基本接近本班的具體教學(xué)狀況。另外，有部分老師還不會恰當(dāng)?shù)剡x取視頻技術(shù)、音頻元素等各類轉(zhuǎn)載性訊息，針對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也出現(xiàn)很大的局限性；或者是由于不真正懂得現(xiàn)實教學(xué)過程中所運用的信息型技術(shù)，由此引發(fā)他們對課上出現(xiàn)的某些多媒體技術(shù)問題不能及時有效的處置，由此把原有的教學(xué)方案給打破，原本想運用網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件技術(shù)來節(jié)約教學(xué)時間，不想?yún)s事與愿違，欲速則不達；也有一部分老師超度應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，而并未將其當(dāng)作為教學(xué)中的協(xié)助手段，而是把它作為課堂教授過程中的主要模式加以應(yīng)用，期盼依托圖片、影像展示等方面的功能促使同學(xué)們認知新的課程知識，本人只充當(dāng)一個操縱多媒體展示過程的身份及功能。

二、依托多媒體課件技術(shù)開展教學(xué)的具體手段

（一）調(diào)配教授方式

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)訊息化教學(xué)課件在當(dāng)今數(shù)學(xué)知識體系教學(xué)過程中的實際運用能讓老師從過重的教學(xué)業(yè)務(wù)負擔(dān)中得到深度地緩釋。使講授者了縮減了在原有教育模式中的精力付出，然而從長期的教學(xué)實踐過程及其結(jié)果中可以得出結(jié)論：教案轉(zhuǎn)被工作及板書操作都不可以從當(dāng)今的高科技教學(xué)舞臺中淡出，退出我們前沿的教育陣地，其依然有相當(dāng)?shù)膽?yīng)用價值，而且通過將二者有機結(jié)合能取得良好的教學(xué)效果。

（二）明確教學(xué)主體

多媒體技術(shù)在廣泛應(yīng)用的過程中沒有取得良好效果的一個重要原因就是教師在教學(xué)過程中沒有認識到教學(xué)的主體。其片面以為多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮了較重要的作用而錯誤地將多媒體技術(shù)作為教學(xué)主體，造成了教學(xué)主體的偏離。因此教學(xué)過程中要重視尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）把握教學(xué)進度

多媒體技術(shù)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個顯著特點在于可以將大量的課程內(nèi)容融入到一節(jié)課里，教師只要適時點擊播放就可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生。這樣可以有效加快教學(xué)速度，但教師不能片面追求教學(xué)速度，忽視學(xué)生的理解接受能力。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)生對于新知識的掌握情況合理調(diào)節(jié)好教學(xué)進度，使學(xué)生可以深入了解新知識的內(nèi)容。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要正確認識到其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，合理運用其為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)有一定的創(chuàng)新意識，用創(chuàng)造性的新型思維來看待新型教學(xué)方式，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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（作者單位：吉林省白城市毓才實驗學(xué)校）endprint