數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)

張益彬

摘要：在小學數(shù)學教學中，教師必須意識到數(shù)學思維的重要性，同時能夠采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維，以便于為學生的未來學習和發(fā)展奠定基礎。此次研究主要是針對數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)、以及具體的教學對策展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：數(shù)學思維 小學數(shù)學 體現(xiàn)

數(shù)學和思維之間有著密切的聯(lián)系性。培養(yǎng)學生數(shù)學思維，對于學生學習能力的發(fā)展至關重要。因此，在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，已經(jīng)是教學工作者關注的重點話題。

一、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的體現(xiàn)

數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)，主要有下面幾個方面：1.數(shù)學思維能力與知識、技能的有效結合。在課堂教學過程中，不只是向?qū)W生傳授知識，更重要的是促進學生綜合能力的全面發(fā)展。學生在學習知識時，也就是運用各種數(shù)學思維分析問題、解決問題。在小學數(shù)學教學中，如果教師忽視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，必將會影響到學生知識的理解和掌握程度，嚴重情況會使學生失去學習興趣，形成死記硬背的不良學習習慣。2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學思維。判斷力，在學生學習和生活中，都體現(xiàn)出非常重要的作用。良好的判斷能力，有利于學生轉換數(shù)學思維，提高數(shù)學問題的解決效率。由此可見，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的判斷能力至關重要。3.數(shù)學思維體現(xiàn)了綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育時代背景下，各階段教育重點在于促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，可以推動學生能力的有效進步。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學生分析能力、判斷能力、邏輯思維能力、知識整合能力、歸類總結能力等等，進而滿足新課改對于人才培養(yǎng)的要求。由此可見，數(shù)學思維能力也體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的有效措施

（一）大膽猜想，運用猜想的方法進行教學

在小學數(shù)學教學中，教師應當給與學生更多的自主學習空間，鼓勵學生積極思考，敢于說出自己的想法。猜想，是鍛煉學生數(shù)學思維的一種有效手段，可以幫助學生科學的推理問題；并且猜想也屬于一種思維活動。比如說，在“公倍數(shù)”知識點教學中，教師可以列出如下問題“求出2和7.5和11.4和9的最小公倍數(shù)。”在以往的數(shù)學教學中，教師普遍都會按部就班的教給學生求法和做法。為了幫助學生更加全面的掌握公倍數(shù)知識，提高數(shù)學思維能力，教師可以引導學生，大膽猜想：“如果兩個數(shù)字的乘積就是最小公倍數(shù)，那么其之間會存在哪些的關系呢？”由此學生會認為兩個數(shù)字公倍數(shù)的關系與兩個數(shù)字的乘積有關，但是這組數(shù)字中有了奇數(shù)，所以不存在乘積的關系。通過此種形式的引導，讓學生敢于猜測和思考，對于學生數(shù)學思維能力的發(fā)展起到了重要作用。

（二）精心設計問題

實踐教學表明，教學疑問有利于學生產(chǎn)生思維活動。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維，教師需要合理的進行課堂提問，為學生的思維構建明確方向；并且在思維活動中明確解題思路和解題方法。長期以往，學生數(shù)學思維肯定會得到有效發(fā)展。所以，小學數(shù)學教師需要圍繞學生年齡特點和學習規(guī)律，設計出有開放性、有創(chuàng)意性、有討論意義的問題，使學生積極參與到問題思考和探究中，不斷提高自身的數(shù)學思維能力。

（三）注意聯(lián)系溝通

在小學數(shù)學教學中，教師需要有意識的與學生溝通交流，讓學生詳細了解到數(shù)學知識點之間的關聯(lián)性，構建完善的知識體系，從而促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。在教學內(nèi)容講解完畢之后，組織學生進行綜合練習題，讓學生對各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生更加深刻的印象，從不同角度深刻理解數(shù)學知識。如在組織學生對比除法和分數(shù)的意義時，除法和分數(shù)兩者之間具有一定的關聯(lián)性，同時分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)，比值的基本性質(zhì)之間也有很多相同點。在講解過程中，教師應做好各項內(nèi)容基本性質(zhì)的總結工作，讓學生帶著清晰的思路，有效聯(lián)系各知識點，形成系統(tǒng)的數(shù)學思維。

（四）聯(lián)系生活實際培養(yǎng)數(shù)學思維

由于小學生年齡較小，無法熟練組織自己的思維活動，通常都是看到什么便想到什么。在小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，就是通過教師的指導和示范，在無形中使學生掌握相關的思維方法。因此，在教學中，教師應當結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，精心設計有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生學習積極性和主動性，使學生長時間處于思維活躍狀態(tài)中。同時，小學數(shù)學與學生的實際生活具有密切的關聯(lián)，教師可以將生活引入到課堂教學中，將一些與教學內(nèi)容有關聯(lián)的事例，使理論教學更加生動形象。在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的同時，也讓學生了解到數(shù)學知識在日常生活中的重要性意義。

三、結語

總而言之，小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，并非是一朝一夕便能夠取得成效的，還希望教學工作者能夠在實踐教學過程中，注重教學總結和反思，切實圍繞學生年齡特點和認知規(guī)律，探究出符合小學生學習特點的教學方法，從而促進學生思維得到有效發(fā)展，課堂教學質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

[1]王雅琴.數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)探析[J].中國校外教育，2013，（32）.

[2]史士清.關于數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)[J].讀與寫：教育教學刊，2015，（12）.

（作者單位：重慶市萬州區(qū)福建小學）endprint