探究史料教學(xué)的價(jià)值

摘 要：在新課程改革的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。為了幫助學(xué)生在深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，能夠有效提升自身的綜合素養(yǎng)，許多中學(xué)歷史老師開始嘗試在教學(xué)當(dāng)中采用史料教學(xué)的方式，即直接運(yùn)用真實(shí)的歷史資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而完成對(duì)歷史知識(shí)的深化學(xué)習(xí)。本文將以此為基礎(chǔ)，探討史料教學(xué)的重要價(jià)值，并對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行暢想。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)發(fā)展趨勢；史料教學(xué)

一、 引言

所謂的史料教學(xué)指的就是教師在歷史教學(xué)當(dāng)中以史料作為介質(zhì)，對(duì)歷史進(jìn)行真實(shí)還原，在積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)之上，一方面加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，另一方面由此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考探究能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在初中歷史學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。因此在中學(xué)歷史教學(xué)中開展史料教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 史料教學(xué)的重要價(jià)值

（一） 培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中開展史料教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力具有極強(qiáng)的幫助作用。學(xué)生可以通過分析和整合史料中的知識(shí)信息，提高對(duì)歷史現(xiàn)象、人物事件等思辨力。譬如說教師在根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況給出史料之后，學(xué)生在閱讀的過程中將首先找出具體的歷史事件、地點(diǎn)、時(shí)間以及人物等重要線索。如果史料中帶有圖片和注釋，則學(xué)生可以配合給出的標(biāo)題內(nèi)容等對(duì)史料中的信息進(jìn)行分類整理及有效整合，在與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合之后可以達(dá)到一種知識(shí)遷移的效果。最后在教師的適當(dāng)指點(diǎn)和引導(dǎo)之下，學(xué)生可以在史料分析中提升自身的分析和思考能力，并深刻理解記憶相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容。

（二） 豐富歷史教學(xué)模式

在新課改下初中歷史教學(xué)要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，并注重增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。而通過開展史料教學(xué)不僅能夠利用這一新穎的教學(xué)模式一掃傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶感，同時(shí)也可以為學(xué)生的歷史實(shí)踐提供廣闊平臺(tái)。譬如說在開展《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的教學(xué)之前，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集與長征有關(guān)的史料如相關(guān)文學(xué)作品、新聞紀(jì)實(shí)、紅色歌曲等等，在課上通過展示學(xué)生搜集的史料，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和交流，為之后的教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)。此外，在完成教學(xué)后，教師也可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式完成《評(píng)價(jià)紅軍長征的成功與失敗》《紅軍兩萬五千里長征》等研究，利用撰寫小論文等實(shí)踐形式，幫助學(xué)生在課下繼續(xù)完成相關(guān)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題。

（三） 拓展歷史學(xué)習(xí)資源

在漫長的歷史長河當(dāng)中，發(fā)生的歷史事件多如牛毛，但由于受到版材篇幅的限制，初中歷史教材中能夠展示出來的歷史知識(shí)內(nèi)容、歷史事件等極為有限。因此教師通過積極開展史料教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生拓展歷史學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其可以站在全局的高度上全方位地完成初中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。譬如說在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課當(dāng)中由于涉及了大量的歷史事件，大大增加了學(xué)生的理解和記憶難度。此時(shí)教師可以通過采用史料教學(xué)的方式，搭配現(xiàn)代化的教學(xué)手段，按照紅軍長征的路線，穿插展示瑞金、湘江等當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和紅軍長征的真實(shí)歷史情況，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成當(dāng)時(shí)的一名紅軍戰(zhàn)士，跟隨教師不斷變化展示的文字史料、圖片史料感受當(dāng)時(shí)紅軍長征中面臨的艱難險(xiǎn)阻以及紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲英勇無畏的長征精神，并使其可以根據(jù)紅軍長征的線路完成相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解與記憶。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生自主思考

受新課改的影響，初中歷史教學(xué)越來越傾向于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考探究，從而幫助學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題，收獲學(xué)習(xí)樂趣。而利用史料教學(xué)，學(xué)生則能夠主動(dòng)參與到初中歷史教學(xué)當(dāng)中并進(jìn)行歷史知識(shí)的重構(gòu)，教師在充分發(fā)揮自身知識(shí)引導(dǎo)者身份的同時(shí)，可以與學(xué)生積極進(jìn)行高效互動(dòng)，以此有效幫助學(xué)生形成唯物歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。譬如說在《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生分別展示春秋爭霸和戰(zhàn)國時(shí)期的形勢圖，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析兩幅圖之間的差異，探究其背后的歷史知識(shí)。如戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯國數(shù)量不如春秋爭霸時(shí)期多，代表戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國實(shí)力被削弱，而這也奠定了秦一統(tǒng)天下的基石。此后教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注秦國不斷擴(kuò)大的疆域版圖，分析出此時(shí)秦國強(qiáng)大的軍事實(shí)力，進(jìn)而準(zhǔn)確把握歷史走向統(tǒng)一的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

三、 中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢

從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始，我國中學(xué)歷史教學(xué)便對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行有目的的改革，此時(shí)出現(xiàn)了史料教學(xué)的全新教學(xué)形式。當(dāng)時(shí)在開展關(guān)于漢謨拉比法典的歷史內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便已經(jīng)開始有教師嘗試將漢化翻譯過的法典內(nèi)容影印成獨(dú)立的活頁，并通過逐一分發(fā)給學(xué)生，使其能夠準(zhǔn)確了解法典內(nèi)容，并從中分析總結(jié)出法典的具體特點(diǎn)，收獲了良好的教學(xué)成效。而縱觀美國、英國等其他國家的中學(xué)歷史教學(xué)，其也都是經(jīng)過了將歷史知識(shí)視作當(dāng)然、史料就是過去的特定信息和史料是歷史推論基礎(chǔ)以及認(rèn)識(shí)史料真實(shí)性的轉(zhuǎn)變，有越來越多的歷史教師以及相關(guān)教育專家意識(shí)到史料教學(xué)的重要性，提出需要通過積極開展史料教學(xué)幫助學(xué)生在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自己的思維能力和批判能力。

雖然我國的中學(xué)歷史教學(xué)在內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面與英國、美國等西方國家的歷史教學(xué)略有不同，但在關(guān)于史料教學(xué)方面則始終保持一致。特別是在當(dāng)前我國新課程改革的逐漸深化之下，未來的中學(xué)歷史教學(xué)勢必會(huì)繼續(xù)廣泛運(yùn)用史料教學(xué)，利用史料這一媒介幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并在其分析史料的過程中使其可以加深對(duì)歷史知識(shí)的準(zhǔn)確理解與記憶，形成正確的歷史思維觀。

四、 結(jié)語

總而言之，在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用史料教學(xué)的新模式，可以在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和探究史料的過程中，提升學(xué)生的歷史思維能力，夯實(shí)歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也可以有效幫助學(xué)生拓展歷史學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的幫助作用，因此史料教學(xué)也因其強(qiáng)大的優(yōu)越性而成為中學(xué)歷史教學(xué)未來的一大發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立艷.初中歷史史料教學(xué)的探索與啟示——以山東省濰坊市奎文區(qū)為例[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

作者簡介：

李偉金，福建省泉州市，福建省泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint