摘 要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中不可缺失的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著積極影響。但是對(duì)目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問題，嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)成效。對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與實(shí)踐進(jìn)行探究是具有重要意義的，對(duì)于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展有著積極影響，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)項(xiàng)詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；探究；實(shí)踐

一、 引言

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，理論來源于大量的實(shí)驗(yàn)累積出來而得到的結(jié)果。同時(shí)，理論也是需要實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和檢查的。在目前看來，大部分的學(xué)生都是通過死記硬背的灌輸，來學(xué)習(xí)化學(xué)的。那樣既枯燥乏味，同時(shí)效率極低。讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并不能體會(huì)化學(xué)真正的快樂。然而，學(xué)習(xí)化學(xué)最直接也是最有效的辦法就是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)。直接地觀看并實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能讓理論直觀化，并且能都加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。雖然只是一項(xiàng)教學(xué)，但是會(huì)讓學(xué)生通過科學(xué)的實(shí)踐方法，學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)。然而，在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，仍需要改進(jìn)與實(shí)踐。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的不足

1. 實(shí)驗(yàn)太過形式化

因?yàn)橛械慕處熍侣闊?，同時(shí)也害怕出一些意外的事故。所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，往往只是單純地按照書本，一步一步操作。教師只是注重，學(xué)生的操作是否規(guī)范，而忽略在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的思路開拓。一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更像是儀式一樣，走一個(gè)形式，不在乎學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)問題，并怎樣解決問題。漸漸地讓學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，只是乖乖地配合教師完成一節(jié)課程而已。

2. 實(shí)驗(yàn)缺乏生動(dòng)太過單一

有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)太過簡(jiǎn)單和單一，學(xué)生通過教師的簡(jiǎn)單操作，并不能提起來興趣，因此就更不可能去思考，實(shí)驗(yàn)背后的理論究竟如何。所學(xué)的知識(shí)不能得到應(yīng)有的思考和拓展，自然達(dá)不到效率與目的。例如：消化反應(yīng)，學(xué)生都知道是生石灰遇水變成熟石灰，放出大量的熱。但是，僅僅這樣說，學(xué)生很難體會(huì)其意義。教師可以安排一個(gè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，比如把雞蛋放入石灰堆里，觀察雞蛋的變化。

3. 實(shí)驗(yàn)缺乏參與性與安全性

教師安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)，單純地按照書本的步驟進(jìn)行，其目的只在于引出試驗(yàn)后的理論。還是側(cè)重于理論，并非時(shí)間。所以，在課堂上，基本上都是教師在操作，學(xué)生在觀看。學(xué)生的參與度不高，很少有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手。這不僅大大降低學(xué)習(xí)的熱度，同時(shí)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力也很差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)很難注意到一些細(xì)節(jié)的變化，所以，根本達(dá)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目的。同時(shí)安全也是很讓人頭疼的問題，學(xué)生的不規(guī)范操作，和學(xué)校采購(gòu)藥品和器材的不當(dāng)都會(huì)引發(fā)安全隱患。同時(shí)也大大減少，學(xué)生觸碰實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4. 沒有完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核

由于實(shí)驗(yàn)過于形式化，導(dǎo)致學(xué)校和教師根本不看重學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作是否到位，所以也就沒有系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相應(yīng)的考核制度。這樣使得學(xué)生，在試卷考試時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身并不理解，只會(huì)死記硬背地記答案。不能理解實(shí)驗(yàn)的真正含義，從而違背了讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的真正意義。

三、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1. 多元化的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在這個(gè)數(shù)碼時(shí)代，多媒體的運(yùn)用逐漸進(jìn)入到課堂當(dāng)中。有些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際課堂上完成具有局限性，教師可以通過視頻的形式，圍繞同一理論，讓學(xué)生觀看多種不同實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出問題，并讓學(xué)生以小組形式自行尋找解決方案。這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生針對(duì)理論知識(shí)得到溝通和理解。

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的改進(jìn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生把化學(xué)理論實(shí)踐化的過程，并不是一個(gè)形式。最終目的，不僅是掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要真正體會(huì)到實(shí)踐獲得的思考和解決問題的樂趣。學(xué)校可開設(shè)適合于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正地在應(yīng)有的條件下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是為了學(xué)習(xí)而實(shí)驗(yàn)。

3. 做好安全措施

在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的操作不慎，引發(fā)安全隱患。所以，更多的教師為了安全省事，就會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。如果學(xué)校能采取相應(yīng)的措施，提升實(shí)驗(yàn)的安全性，讓學(xué)生有保障地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能大大提高學(xué)生的參與度，與積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是具有危險(xiǎn)性的，所以規(guī)范的操作，還有藥品的選用，以及器材的耐用極其需要被重視。教師也可以適當(dāng)簡(jiǎn)化一些步驟，讓實(shí)驗(yàn)安全易操作，大大降低危險(xiǎn)性。

4. 完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核

之所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用理論知識(shí)。但是，有的學(xué)生只是根據(jù)書本，草草地操作一遍，并不去思考和研究。以至于一段時(shí)間之后，就忘卻了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就不是讓學(xué)生動(dòng)手操作的真正意義了。所以，在考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握的同時(shí)，也可以適當(dāng)加入實(shí)踐的考核。讓學(xué)生在鞏固理論的同時(shí)，在實(shí)踐上也得到提升，讓學(xué)生在實(shí)踐這一方面得以重視。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的考核，不是單純的操作考核，不是讓學(xué)生僅僅背著書本，簡(jiǎn)單操作一遍了事。還要提出一些問題，讓學(xué)生得以思維的發(fā)散和創(chuàng)新。讓學(xué)生在原有的理論基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑和解決。這樣，就不會(huì)死記硬背書本知識(shí)，而是把所學(xué)的匯總、實(shí)踐，加以處理和分析，通過實(shí)驗(yàn)，獲得新的提煉，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

比如，教師講到碘食鹽中含有碘酸鉀的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生先做這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)辂}是日常生活中最常見的調(diào)味品，教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更樂于觀察生活。在講這節(jié)課之前，教師先準(zhǔn)備好需要用到的器材，如試管、膠頭滴管。還有需要用到的藥品，如含碘使用鹽溶液、和不加碘的食用鹽溶液，KI溶液、稀硫酸、淀粉試液。教師可以在演示實(shí)驗(yàn)之前，告訴兩支試管內(nèi)是否含碘，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后給出相應(yīng)的答案。在教師演示時(shí)需要規(guī)范操作，同時(shí)在需要注意的地方加以提醒。最后，教師演示的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，可以由學(xué)生來總結(jié)通過觀察得到的結(jié)果。同時(shí)，教師可以在課后讓學(xué)生尋找生活中常見的含碘物質(zhì)，對(duì)于可取的，可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門實(shí)踐操作的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓枯燥無味的理論知識(shí)變得活潑與生動(dòng)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以這樣的改進(jìn)是必然的。無論是科學(xué)實(shí)踐的素養(yǎng)，還是培養(yǎng)邏輯思維，都少不了化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，理解化學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，提升了高中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了化學(xué)教育真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳建林，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十八中學(xué)。endprint