摘 要：根據(jù)這幾年《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深化和實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)模式的探索研究顯得越來(lái)越重要。音樂(lè)課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講課，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，并在老師的啟發(fā)下開展一系列的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺主動(dòng)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)豐富多彩的音樂(lè)課堂是我們音樂(lè)教育者應(yīng)該抓緊探索研究的問(wèn)題所在。以下幾點(diǎn)是本人從事音樂(lè)教學(xué)十幾年來(lái)的一些思索。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；小學(xué)；探索研究

一、 實(shí)現(xiàn)多重教育價(jià)值，讓游戲進(jìn)行到底

歡樂(lè)的童年時(shí)光幾乎可以和游戲的童年畫等于號(hào)，游戲不但是兒童生理的需要，也是他們心理需要?？上覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)，兒童的游戲時(shí)間越來(lái)越少，小孩子變得和大人一樣忙忙碌碌，無(wú)憂無(wú)慮的童年變成可望而不可即。

在上音樂(lè)課的時(shí)候，學(xué)生一樣很少有自己的游戲時(shí)間和空間。老師經(jīng)常把這句話掛在嘴邊“今天同學(xué)們表現(xiàn)好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲”，其實(shí)這種游戲已經(jīng)變味，學(xué)生失去了游戲主動(dòng)參與的本質(zhì)。

我經(jīng)常把各種各樣的節(jié)奏練習(xí)做成紙牌，可以讓學(xué)生玩“釣魚”“跑得快”“烏龜”等等的游戲，也可以把節(jié)奏做成飛行棋的“甩子”，搖到幾拍就走幾步，或者把音樂(lè)課做成一盤“圍棋”，學(xué)生自己下一步棋就可以得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)圍棋基本常識(shí)，也注意到音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)變化。音樂(lè)游戲不僅僅是單一的游戲，而是以游戲?yàn)槭侄瓮诰驅(qū)W生的音樂(lè)潛力，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中獲得豐富的音樂(lè)美感。這樣和諧自然的音樂(lè)課堂讓不敢唱歌的孩子唱起來(lái)，讓不敢跳舞的孩子身體舞動(dòng)起來(lái)，讓不敢言語(yǔ)的孩子說(shuō)出來(lái)。孩子們?cè)谝魳?lè)大課堂里自由自在發(fā)揮、想象、創(chuàng)造，音樂(lè)因?yàn)槟銈兌兊梦骞馐?，輝煌璀璨。

實(shí)際上，游戲是創(chuàng)造性、可變性的，我們完全可以把各種各樣的音樂(lè)知識(shí)技能貫穿到游戲里來(lái)。把各種各樣的教學(xué)難點(diǎn)分解，使學(xué)生能夠在充滿精神，愉快的游戲中邊玩邊學(xué)，大大地提高了學(xué)生在音樂(lè)課堂里學(xué)到的知識(shí)，并且學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中增加了團(tuán)體精神，增進(jìn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)多重教育價(jià)值。

二、 多媒體課件應(yīng)用要恰到好處，不要盲目

音樂(lè)是一門時(shí)間的藝術(shù)，多媒體課件所展示的內(nèi)容具有前后順序，趣味性十足，能夠使學(xué)生保持高度集中的注意力以及穩(wěn)定良好的情緒，這樣的音樂(lè)課堂可以很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生因?yàn)橛杏淇斓男那楦玫赝瓿蓪W(xué)習(xí)內(nèi)容。但是我們要清楚認(rèn)識(shí)到多媒體課件只是教學(xué)上的一個(gè)輔助手段，不能夠代替教學(xué)，更不能喧賓奪主。總的來(lái)說(shuō)，多媒體課件快捷、輕便、重復(fù)使用的優(yōu)點(diǎn)，但是這些只是為了方便課堂而存在。我們也要客觀清楚地認(rèn)識(shí)到它的缺點(diǎn)：課件制作浪費(fèi)很多時(shí)間、屏幕上的內(nèi)容限制了學(xué)生的空間想象力，因此不能盲目地夸大多媒體課件的作用。

音樂(lè)課堂應(yīng)該把大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己有充分的時(shí)間感受音樂(lè)、思考音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，而不是把原來(lái)流暢的音樂(lè)課變得機(jī)械化，音樂(lè)教師的音樂(lè)才能退化到只會(huì)播放音樂(lè)欣賞。我們音樂(lè)教師應(yīng)該在制作課件的時(shí)候注意到人與機(jī)器的主次關(guān)系，注意到聲音和畫面的穿插時(shí)機(jī)，注意到動(dòng)靜結(jié)合，活用課件，巧用課件，這樣多媒體課件才能夠?yàn)橐魳?lè)課堂錦上添花。

現(xiàn)在很多音樂(lè)老師經(jīng)常過(guò)分依賴多媒體課件，好像沒(méi)有播放課件就不會(huì)上課，整節(jié)課都不知道如何控制，把傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂都拋之腦后。這樣過(guò)分依賴多媒體課件，使得教師和學(xué)生之間失去了互動(dòng)，教師很難發(fā)揮主導(dǎo)作用，最后整節(jié)課失去師生之間的互動(dòng)。教師在課堂上只是按照課件上的內(nèi)容按部就班，都沒(méi)有看到學(xué)生的反應(yīng)，和學(xué)生基本是零交流，使得整節(jié)課學(xué)生積極性不高。歸根到底，課件只是一種輔助工具，我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，而不是盲目地依賴。我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對(duì)性和實(shí)用性，不能盲目使用課件，才能把音樂(lè)課上的更好。

三、 留給兒童想象的空間，個(gè)性化創(chuàng)作

在傳統(tǒng)的課堂上，很多學(xué)生都會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為，老師的答案就是正確的。他們往往考慮的是老師的觀點(diǎn)、老師的態(tài)度、老師的傾向，這些問(wèn)題很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。今天的音樂(lè)課絕不能僅僅只教給學(xué)生幾首歌曲，而是要交給學(xué)生一把通往“音樂(lè)王國(guó)”的創(chuàng)造性鑰匙。

今天的好老師標(biāo)準(zhǔn)并不是把所有的問(wèn)題都講清楚，而是把基本的問(wèn)題講清楚，又能夠留給學(xué)生值得思考的問(wèn)題。我們不能把自己理所當(dāng)然的想法代表學(xué)生的實(shí)際想法，把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上。而應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維，指導(dǎo)學(xué)生成為獨(dú)立思考的探究者。

例如，在上音樂(lè)欣賞課《龜兔賽跑》的時(shí)候，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力繼續(xù)編寫龜兔賽跑續(xù)集，結(jié)果很多學(xué)生說(shuō)，兔子改掉了驕傲自大的缺點(diǎn)終于戰(zhàn)勝烏龜。但是有A學(xué)生卻說(shuō)，兔子雖然改正缺點(diǎn)，但是烏龜在最后關(guān)鍵時(shí)刻掏出事先準(zhǔn)備好的火箭飛鞋，一下子超越兔子，獲得最終冠軍。——非常棒的創(chuàng)意！我正要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，很多學(xué)生卻站出來(lái)說(shuō)，烏龜贏得不光彩，耍賴。課堂一下子失去控制，于是，我也不說(shuō)出我的意見，就讓學(xué)生們來(lái)一場(chǎng)辯論會(huì)，說(shuō)說(shuō)最后到底誰(shuí)贏了。

最后大家達(dá)成共識(shí)：童話故事可以大膽想象，A同學(xué)能夠想到高科技幫助烏龜取勝，勝利在一個(gè)字“巧”，兔子這次輸了，它也從中領(lǐng)會(huì)到“做事必須干勁加巧勁”的道理，這也不就是成功的起點(diǎn)嗎？課后作業(yè)我有布置作業(yè)，讓學(xué)生編寫第三次《龜兔賽跑》，這次學(xué)生們更是奇思妙想，百花盛開一發(fā)不可收拾。

正如加德納所說(shuō)“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干”。只有給兒童足夠的想象創(chuàng)造空間，我們的學(xué)生整體素質(zhì)才能真正飛躍。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的模式和其他教學(xué)模式一樣，有模式無(wú)定式。隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念、理論地不斷發(fā)展，我們音樂(lè)教學(xué)將不斷得到豐富、創(chuàng)新，我們的學(xué)生也將會(huì)越來(lái)越熱愛音樂(lè)，越來(lái)越熱愛藝術(shù)，更加熱愛生活！

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋曉.對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的改進(jìn)意見[J].河南教育出版社，2010年（Z1）.

作者簡(jiǎn)介：

蘇幼梅，福建省漳州市，福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)龍文分校。endprint