劉志俊

摘 要：進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性不高。主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)物理課程的難度變大，由于對(duì)學(xué)習(xí)難度的恐懼心理，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)就會(huì)漸漸失去主動(dòng)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，目前已成為新課改背景下普遍推廣的學(xué)習(xí)方式，它的應(yīng)用，對(duì)于提高高中物理教學(xué)的有效性發(fā)揮了重要作用。在分析了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的意義的基礎(chǔ)之上，對(duì)應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)促進(jìn)高中物理教學(xué)有效性的策略作如下幾方面探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；教學(xué)有效性

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的涵義與意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身去參與物理規(guī)律的驗(yàn)證，獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。目前，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已成為新課改背景下普遍推廣的學(xué)習(xí)方式，它有著較強(qiáng)的理論支持，在立足于學(xué)生心理的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)用主義式的教學(xué)，它能夠有效增強(qiáng)物理教學(xué)的具象性和可感性，將抽象的概念具體化。傳統(tǒng)的物理教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，枯燥且低效，面對(duì)正值青春期具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)和叛逆心理的學(xué)生，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是非常有必要的，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們掌握知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高中物理中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，或者對(duì)學(xué)生不停地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，不利于提高物理的課堂效率。教師應(yīng)該在課堂上，利用精彩的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)具體形象的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容里面，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)體驗(yàn)感，并且加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如筆者在講授“行星的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，在上課之前播放了一小段紀(jì)錄片《星際旅行指南》，讓學(xué)生稍微了解太陽(yáng)的行星有哪些，并且了解它們是如何運(yùn)動(dòng)的，這樣的導(dǎo)入有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生仿佛感受到自己置身于太空之中，而行星就如同在我們周圍運(yùn)動(dòng)一樣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以變抽象為具體，降低物理的難度，讓學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)習(xí)并不可怕，激發(fā)了學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效率和積極性，從而提高物理教學(xué)的有效性。

2.分組合作探究

物理本身就是一門需要探究的學(xué)科，在很多時(shí)候探究更需要一種集體的協(xié)作，這樣的合作探究才能夠?qū)⒅R(shí)效果發(fā)揮到最大。所以作為高中物理教師，只要是能夠讓學(xué)生進(jìn)行分組合作的課程，筆者盡可能地讓學(xué)生分組討論來(lái)獲得知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一課程中的平拋運(yùn)動(dòng)的位移這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：

如圖：

用小錘打擊彈性金屬片后，A球沿水平方向拋出，同時(shí)B球被松開(kāi)，自由下落。A、B兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，改變小球距地面的高度和打擊的力度，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，相互討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在結(jié)果上可能存在著偏差，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行分析補(bǔ)充，最終得出正確結(jié)論。這種分組合作體驗(yàn)式的教學(xué)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了高中物理教學(xué)的課堂效率。

3.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

真正的物理不是只有乏味的公式，它還有各種奇特的現(xiàn)象，高中物理教學(xué)不應(yīng)該是死的教學(xué)，要體驗(yàn)的也不是單調(diào)乏味的公式，而是非常鮮活的物理現(xiàn)象。在教學(xué)中，物理教師應(yīng)該結(jié)合生活中的一些物理現(xiàn)象來(lái)給學(xué)生傳授物理知識(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如學(xué)習(xí)摩擦力這一內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生舉汽車輪胎的例子，輪胎表面有花紋的溝槽。雨天，溝槽能將輪胎與地面之間的水排出，保持兩者的良好接觸，產(chǎn)生足夠的摩擦力，防止轎車在雨天出現(xiàn)打滑的現(xiàn)象。又如汽車上坡、汽車轉(zhuǎn)彎，這都是生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，用生活中的現(xiàn)象去幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，有利于學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，大大提高了高中物理教學(xué)的有效性。

總而言之，要提高高中物理教學(xué)有效性，教師要運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分組合作探究物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。筆者對(duì)如何運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高高中物理教學(xué)效率，只是稍作研究，在新課改背景下，如何在高中物理教學(xué)中更好地應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，還需要廣大高中物理老師的不斷探究，需要不斷地改進(jìn)和完善。

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