劉玄

摘 要：物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，它的創(chuàng)立或是研究都是通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的，所以在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，也不能違背這個(gè)原則，做到實(shí)驗(yàn)與教學(xué)可以融合到一起，更好地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)研究與物理相關(guān)的知識(shí)。在我們的實(shí)踐中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的課堂中去學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)踐態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理的一般方法，從而不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

隨著新課程的改革，對(duì)我們的教育也提出了一些整改，要求教師在教課時(shí)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以生為本，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展負(fù)責(zé)任，并要求我們的教育目標(biāo)為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在這種目標(biāo)下，對(duì)教師的課堂就有了一定要求，我們需要改變以往的教學(xué)方式，把我們的教學(xué)變成“科學(xué)的教學(xué)”，不僅要讓學(xué)生掌握必備的初中物理知識(shí)，還要從他們的自身出發(fā)，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生充分意識(shí)到在物理的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)的重要性，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)于自身發(fā)展的重要性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重科學(xué)探究

從以往的教學(xué)模式來(lái)看，教師多以自己為課堂的中心，在課堂中占主導(dǎo)的地位，忽略了學(xué)生對(duì)課堂的感知。而很多初中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)是有一定的難度的，在課堂中對(duì)教師講解的內(nèi)容不能夠理解，上課的注意力就不能夠集中，課堂的效率就會(huì)十分低下，從這個(gè)角度來(lái)看，我們的教學(xué)模式需要得到一定的改變，要引導(dǎo)學(xué)生注意課堂的節(jié)奏，在課堂的學(xué)習(xí)中注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，改變以往的教學(xué)方式，把實(shí)踐的教學(xué)引入課堂的學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)阿基米德原理的時(shí)候，我們可以在課堂上引入一些道具的使用，讓學(xué)生帶一個(gè)乒乓球，帶一個(gè)實(shí)心小球，再帶一杯水，在上課的過(guò)程中，要求學(xué)生先將水杯中的水注入一半，將水位用粉筆標(biāo)出線，再分別將空心的乒乓球和實(shí)心的小球放入水杯中，再分別觀察水位的變化，用粉筆標(biāo)上水位的刻度，對(duì)比一下兩者水位變化的差別，再將所得的差值分別記錄下來(lái)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這一步的時(shí)候，我們可以將阿基米德原理巧妙地引入所學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，告訴學(xué)生水位上升的原因，是由一個(gè)力推動(dòng)的，這個(gè)力就是浮力。學(xué)生在這個(gè)層面中可以更好地接受浮力的定義，讓他們可以通過(guò)具體的現(xiàn)象去看本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)顯得十分有興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到獨(dú)立思考和探索，并將具體的數(shù)值完整地記錄下來(lái)，對(duì)比放入小球之前和之后的數(shù)字變化，擁有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神，對(duì)物理的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的創(chuàng)新。而教師在通過(guò)這種教學(xué)模式后，可以擺脫課本定義的束縛，在解釋教學(xué)定義的時(shí)候顯得更加輕松，并使課堂的趣味性得到了提升，讓孩子們能夠在快樂(lè)的教學(xué)中不斷地拓寬自己的知識(shí)面，能夠更加輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

在物理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的，有為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好認(rèn)識(shí)的，也有培養(yǎng)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的根本都在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，做錯(cuò)做對(duì)都沒(méi)有關(guān)系，但是所取得的數(shù)據(jù)一定要是真實(shí)有效的，不能違背這個(gè)原則。這里以小孔成像的實(shí)驗(yàn)舉例。在進(jìn)行這項(xiàng)科學(xué)研究的時(shí)候，我們將學(xué)生帶到物理的實(shí)驗(yàn)室中，將一根蠟燭點(diǎn)燃與另一端的平面放在同一水平線上，并在兩者的中間放一個(gè)帶有小孔的平面，將蠟燭的焰心和小孔的中心以及平面的中心放在同一個(gè)高度上面，這時(shí)候觀察平面上的影像，并對(duì)水平距離不斷地調(diào)整，直到可以看到清晰的蠟燭影像為止。這時(shí)候我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，蠟燭與所成的影像是正好相反的，并且會(huì)略小于實(shí)體。這時(shí)候我們可以得出小孔成像的結(jié)論，并且學(xué)生對(duì)這樣的原理也有了一個(gè)很好的理解。這時(shí)候我們可以再讓學(xué)生舉出一些生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物有一個(gè)更好的認(rèn)知。通過(guò)這樣的實(shí)例以及對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)與探索，能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用物理知識(shí)，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、加強(qiáng)集體交流，營(yíng)造良好氛圍

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，需要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。結(jié)合老師對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做一個(gè)自我反思，總結(jié)一下自己在課堂實(shí)驗(yàn)中的不足，以及一些需要注意的地方，對(duì)于不好的地方及時(shí)做筆記，在下一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)φ罩n堂的筆記做一個(gè)改善。教師需要對(duì)學(xué)生不足的地方及時(shí)地指正，但態(tài)度需要柔和一些，不能打擊學(xué)生的自信心，在我們與學(xué)生的共同合作中，不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)。

總而言之，我們的初中物理課堂需要不斷的課堂實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，只有良好的實(shí)驗(yàn)才能讓課堂的效率更高，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地去思考，去完成相關(guān)的科學(xué)研究探索。

參考文獻(xiàn)：

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