宋寶森

摘 要：在初中英語課堂教學(xué)中，有很多方面影響英語教學(xué)的效果，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而又高級的思維活動，這種活動效率的高或低，與學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強大的作用，好的心理狀態(tài)對人的思維活動起到積極的作用；反之，則阻礙思維。就十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點看法，望大家批評指正。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；效果；心理狀態(tài)；思維活動

一、良好心理環(huán)境的創(chuàng)建

由于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度和非實用性，這就要求教師設(shè)計生動、有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語學(xué)科的歡樂感和成就感。在教學(xué)中，我主要從以下三點入手：

1.備學(xué)生

我所在的是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生數(shù)較少，我通過口頭了解、談心、座談等方式，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和需求，根據(jù)實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段，與學(xué)生密切配合，消除學(xué)生的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

2.備課前

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。上課前，我都盡力使學(xué)生處于快樂的狀態(tài)，通過講心靈雞湯、游戲等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3.備教法

一節(jié)課能否上好不是偶然的，在很大程度上取決于教師的備課，備好課是上好課的前提和關(guān)鍵。教師在備課上花一分精力，教學(xué)上就會有一分的效果。我在教學(xué)中，有時運用實物教學(xué)，有時運用電教手段，有時讓學(xué)生做游戲，有時讓學(xué)生表演課本劇……讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語。

二、消極心理狀態(tài)的改變

一節(jié)英語課對于有些學(xué)生來說，如坐針氈，這類學(xué)生的心理狀況表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。為改變這種消極狀況，在課堂上我經(jīng)常不失時機地對這類學(xué)生進行激發(fā)，或安排專門的時間做思想動員，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，使他們明白困難是暫時的，幫助他們克服畏懼的情緒，樹立必勝的信念。同時，在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)落后的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，使人人都以飽滿的情緒投入課堂。

三、課堂偶發(fā)情況的處理

每位教師都希望每節(jié)課都順利地按自己所設(shè)計的方案進行教學(xué)，但有時，卻不像我們想象中的那么順利，時常會有些小插曲、小意外。如：當你剛走進教室時，卻收到了學(xué)生給你的“意外禮物”；當班長叫起立時，有人瞎起哄、搗亂；當同學(xué)們正在認真地上課，突然有兩個同學(xué)卻爭吵起來，甚至打起來；當你正認真地講課，突然有學(xué)生提出一個怪問題或你一時解答不了的問題……這些偶發(fā)事件，如果能機智地處理好，不但有利于學(xué)生思想的成長，也有利于教師在學(xué)生心目中樹立威信，但如果處理不好，則會引起課堂一片混亂，或哈哈大笑，影響教學(xué)工作的正常進行，甚至還可能會引起師生對立、沖突，影響師生關(guān)系。所以，當我們遇到這樣的偶發(fā)事件時，作為教師的我們不能視而不見、視而不管，而應(yīng)冷靜地采取合適的方法來解決。

1.冷處理

對于調(diào)皮學(xué)生對我們采取的惡作劇，我們教師應(yīng)冷靜，盡量讓自己表現(xiàn)出不驚奇、不慌亂、不追究、不批評、不訓(xùn)斥的態(tài)度，可用目光或手勢示意他不要這樣做，或一笑了之，或因勢利導(dǎo)等，課后再單獨找他談。一方面了解他這樣做的原因，另一方面對其進行思想教育。其實有時學(xué)生搞惡作劇的目的是想引起我們老師的注意，并不是帶有真正的“惡意”，只要我們老師通過寬容、理解、鼓勵就能很好地讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正。

2.溫處理

并非所有事情都能冷處理，有些事我們可以采取溫和、平靜的方式來處理。比如，當學(xué)生突然提出與上課內(nèi)容無關(guān)的問題或“怪”問題；或我們一時解答不了的問題；或由于外界的突然變化，如上課時，突然有人來訪；或外面有巨大的響聲；或突然雷雨大風(fēng)；或突然停電等影響了學(xué)生的注意力，或引起學(xué)生的驚叫、議論等。遇到這樣的情況，我們不如換一下上課的方式，或因勢利導(dǎo)，巧妙地利用情景，這樣不僅能讓課堂繼續(xù)下去，還能很好地利用情景教學(xué)讓學(xué)生切身體會，學(xué)得更好。

3.熱處理

對于一些偶發(fā)事件，我們必須正面教育或通過嚴肅批評的方式來處理才行，如對個別嚴重違反課堂紀律或?qū)医滩桓?、?jīng)常搞惡作劇的同學(xué)，我們就不可一味遷就了，而應(yīng)給予嚴肅的批評和教育，但不能占用太長的時間。又如，遇到學(xué)生在課堂上爭吵、打架等違紀事件時，教師要嚴肅批評并制止，如果有受傷情況還要及時妥善地處理好后，才能繼續(xù)上課。

處理課堂上的偶發(fā)事件是一種教育機智，也體現(xiàn)了我們教師的組織管理能力。所以，我們要在日常的教學(xué)管理中多加強理論實踐學(xué)習(xí)，善于總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，情感本身具有明顯的兩極性，即積極性和消極性。舒暢和煩悶、興奮和壓抑、喜歡和厭惡等均構(gòu)成矛盾的雙方，但它們是同一的，這種同一性中的一個重要方面就是雙方在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]陳軻強.中學(xué)英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育的初探[J].校園英語旬刊，2016（2）.

[2]董蕊.如何在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育[J].軟件（電子版），2016（10）.