何惠娟

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對語文技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。加之教師占據(jù)課堂主體，使得學(xué)生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，這打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)的效果?；诖?，針對新課改下的小學(xué)語文教學(xué)進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)措施；探究

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段中的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，在教育中要從挖掘?qū)W生的語文潛力與人文素養(yǎng)上入手，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。通過對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，能夠確保教學(xué)的合理進行，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的不斷落實與推廣，在一定程度上促進了小學(xué)語文教學(xué)的開展。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的語文教學(xué)中還存在著許多的問題。第一，主觀因素的問題。教師在貫徹新課改內(nèi)容時并沒有做好有效的控制，進而影響到了教育實施的效果。從教育過程上來說，由于教師并不能夠合理地控制教學(xué)進度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性不斷降低。如由于學(xué)生的認知能力有限，所以如果教師的講解晦澀難懂，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也會影響到教學(xué)任務(wù)的開展。因此在教育中教師要做好總結(jié)工作，找出其中存在的問題，此外，教師綜合素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的高低也對教學(xué)有著極為重要的影響。作為教學(xué)中的指導(dǎo)者，要求教師以身作則，主動提升自身的道德修養(yǎng)，從而做好教育指導(dǎo)工作。第二，客觀因素的影響。首先，由于家長工作繁忙所以也就難以顧及孩子的學(xué)習(xí)效果。其次，在分配教學(xué)資源時存在著分配不均的現(xiàn)象，進而影響到了學(xué)生的發(fā)展。最后，從教師培訓(xùn)形式上來說，存在著流于形式化的現(xiàn)象，進而降低了教育的實質(zhì)性影響，最終影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)措施

1.做好導(dǎo)語設(shè)計

良好的開端能夠提高教學(xué)的效果，所以說導(dǎo)語也就成為調(diào)動起學(xué)生情感的基礎(chǔ)。通過使用科學(xué)的導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力快速集中在課堂中，同時也可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，給學(xué)生以啟迪，提高學(xué)習(xí)的效果。所以在教育中教師要做好導(dǎo)語設(shè)計工作，結(jié)合不同的情況來設(shè)計出導(dǎo)入的方式，在帶給學(xué)生新鮮感的同時來促進學(xué)生的思維發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的過程中，教師就可以從提問教學(xué)上出發(fā)，向?qū)W生提出一系列的問題，并要求學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，描述出記憶里的春天。通過使用這種教學(xué)方法，能夠營造出濃郁的教學(xué)氛圍，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)新課的導(dǎo)入，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)是從課堂教學(xué)目標基礎(chǔ)上來提出的，且在教學(xué)情境的影響下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也可以幫助學(xué)生理解好知識。因此，在教育中教師要做好教學(xué)研究工作，運用有效的教學(xué)方法來創(chuàng)建出滿足文章內(nèi)容的情景，提升學(xué)生的感受與認識，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷與參與中產(chǎn)生共鳴?？梢哉f創(chuàng)建情景的方法是十分豐富的，如活動展現(xiàn)情景或是音樂渲染等，通過畫面的再現(xiàn)與引導(dǎo)，也可以激發(fā)學(xué)生的主動性。但是在這一過程中應(yīng)當要注意的是在教育中要從學(xué)生的認知水平上出發(fā)，做好情境的創(chuàng)設(shè)工作，最大限度地提升課堂教學(xué)的效果。教師可以適當創(chuàng)設(shè)問題情境，并且讓學(xué)生思考相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在講解《大禹治水》的過程中，可以提問如何分析“害”這個字，讓學(xué)生思考當時洪水對人們的危害及黃河沿岸當時的生產(chǎn)力。對于“通”這個字，可以讓學(xué)生從大禹的角度來分析通和堵中包含的人生哲學(xué)，介紹一下大禹與他父親治水的不同之處，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生體會到大禹治水的那種精神，可以有效提升教學(xué)實效性。

3.做好適當獎勵工作

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，也就可以積極參與到學(xué)習(xí)中。所以教師要做學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，通過細心聽取學(xué)生的意見，以此來保持平等的教育態(tài)度，為學(xué)生營造出濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生可以積極參與到學(xué)習(xí)中。通過給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好這一知識的信心。其次，教師還要尊重每一個學(xué)生，在維護學(xué)生尊嚴的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，確保學(xué)生能夠主動配合教師。在課下，教師還要運用好鼓勵的方法，尤其是對于學(xué)困生來說要做好鼓勵工作，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，以此來提高學(xué)生的精神感受[3]。

4.運用多媒體來輔助教學(xué)開展

在小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合已經(jīng)成為提高教學(xué)效果的重要方法。所以在具體教學(xué)中教師要從課文習(xí)作需求上出發(fā)，運用好多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過給學(xué)生提供素材，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在教育改革的影響下要清楚地認識到新課改的意義所在。通過對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，同時還要做好課堂的調(diào)整工作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]李偉超.新課改下小學(xué)語文教學(xué)的有效性研究[J].學(xué)周刊，2016（35）：68-69.

[2]岳海斌.新課改下小學(xué)語文教學(xué)的有效性探究[J].吉林教育，2016（9）：78.

[3]張騰.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究[J].小作家選刊，2017（3）：78.

編輯 劉瑞彬