黃志新

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)、對(duì)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)具有巨大的優(yōu)越性，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生樹(shù)立正確的導(dǎo)向，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，顯著提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；整合；優(yōu)勢(shì)

一、契合小學(xué)生天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)日新月異，已經(jīng)深入到了千家萬(wàn)戶的日常生活之中，天性好奇、敏感、好動(dòng)、好玩的小學(xué)生很快就受到了它的深刻影響，與此同時(shí)，信息技術(shù)也促進(jìn)了教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。為此，教師當(dāng)首先確立一個(gè)先入為主的理念，率先幫助小學(xué)生樹(shù)立正確使用信息技術(shù)的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)將信息技術(shù)的運(yùn)用和小學(xué)生的天性完美地契合起來(lái)，從而保證小學(xué)生在信息技術(shù)的使用中能循著正確的航路前行，又能不失時(shí)機(jī)地充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和激情。

比如小學(xué)生喜歡“聲情并茂”的東西，喜歡看圖片、看動(dòng)漫，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重聽(tīng)講，多靜態(tài)教學(xué)，教學(xué)面較窄，視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)都比較單調(diào)乏味。將信息技術(shù)整合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)后，能很便利地將靜態(tài)教學(xué)升級(jí)為動(dòng)態(tài)教學(xué)、將單向教學(xué)升級(jí)為多元教學(xué)，從而極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)面，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、形象、活躍，同時(shí)還能將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)高度聯(lián)動(dòng)起來(lái)，充分契合小學(xué)生的天性發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

二、整合課文內(nèi)容，使教學(xué)情境多樣化

隨著素質(zhì)教育的深入推行，小學(xué)語(yǔ)文教材中，貼近兒童生活、反映社會(huì)發(fā)展、科普科學(xué)技術(shù)、展現(xiàn)童話寓言的課文越來(lái)越多，且設(shè)計(jì)更加精致合理。信息技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展的一條主脈和科技發(fā)展的重要象征，不但要被整合進(jìn)教材內(nèi)容之中，還應(yīng)當(dāng)被整合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，以再現(xiàn)課文中展示的多樣化的情境，深化小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感及科學(xué)體驗(yàn)。

如人教版三年級(jí)上冊(cè)的第18課《盤古開(kāi)天地》一文，是一則神話傳說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，氣勢(shì)磅礴、想象豐富，并且還可以引申為“開(kāi)天辟地”的成語(yǔ)。教師運(yùn)用信息技術(shù)，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體課件，向?qū)W生播放“盤古開(kāi)天辟地”的動(dòng)漫或影視，可以完美地再現(xiàn)“神話情境”，強(qiáng)化小學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文中“掄”“劈”“蹬”等動(dòng)作用詞及“隆隆的雷聲”“茂密的花草樹(shù)木”等情景描寫的理解和把握。同理，可創(chuàng)設(shè)第27課《陶罐和鐵罐》中的童話情境，等等。

三、整合教學(xué)方式，開(kāi)闊學(xué)生視野

現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)興多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)在教學(xué)中重要的、成體系的運(yùn)用，它具有信息量大、易于操控、速度快、靈活多變、兼容幾乎一切知識(shí)等諸多優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其能夠充分地展現(xiàn)豐富的語(yǔ)文知識(shí)和浩瀚的科學(xué)文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

比如，在三年級(jí)下冊(cè)的第21課《太陽(yáng)》一文，先是講了一個(gè)傳說(shuō)，接著講了太陽(yáng)的距離與大小、太陽(yáng)的熱度、太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的作用、太陽(yáng)和天氣的關(guān)系，等等。通過(guò)聯(lián)想，小學(xué)生能在課堂的閱讀中獲取對(duì)太陽(yáng)的抽象性的印象和理解。而運(yùn)用多媒體技術(shù)便可以在此基礎(chǔ)上將課文所展示的各部分都生動(dòng)形象地在熒屏上再現(xiàn)出來(lái)，比如播放《后羿射日》的短片、播放科學(xué)探索中獲得的近距離觀察太陽(yáng)時(shí)的那種磅礴的火海情景，播放趣味化、濃縮化的展示太陽(yáng)大小、熱度、對(duì)地球各種影響的流水式科普短片，等等。這樣必然強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解掌握，并使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有一個(gè)比較全面的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)在教授科學(xué)類的課文時(shí)，還可以直接被運(yùn)用到查閱相關(guān)知識(shí)等環(huán)節(jié)上來(lái)。如在《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)中，師生可直接運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱自然科學(xué)類的知識(shí)；在《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)中，可直接查閱現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

除此之外，信息技術(shù)還是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)這種新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用程度較高，教師可適當(dāng)?shù)匕才糯祟惤虒W(xué)的開(kāi)展。

四、整合思維情感，啟發(fā)創(chuàng)新思維

利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以整合學(xué)生思維情感，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，由于地球及太空是三維立體的，情境非常遼闊，學(xué)生如果只是傳統(tǒng)的讀課文、看圖片、聽(tīng)教師講，好像讀天書(shū)一樣。利用信息技術(shù)，教師便可以將地球與太空立體呈現(xiàn)出來(lái)，再現(xiàn)地球的孤寂與太空的遼闊，從而在思維情感上帶動(dòng)小學(xué)生，使小學(xué)生的思維開(kāi)始接觸三維立體的太空，進(jìn)而促使小學(xué)生對(duì)地球的孤寂產(chǎn)生共鳴。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)的部分現(xiàn)有的太空科技，還可進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，如人類該怎樣保護(hù)地球？人類能找到宜居的外星球嗎？人類能改造離地球很近的星球嗎？等等，從而啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，在教育教學(xué)中的運(yùn)用是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然，但也不應(yīng)過(guò)度運(yùn)用，以免教師和學(xué)生過(guò)度依賴信息技術(shù)教與學(xué)，而弱化了諸如閱讀、寫作、互動(dòng)、實(shí)踐等諸多方面的語(yǔ)文技能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅