江繼銀

摘 要：如今，隨著信息技術(shù)的不斷推進與深入，越來越多的小學教師開始認識到與時俱進的重要性，微課作為一種創(chuàng)新型的信息技術(shù)教學模式，在視頻的主要形式幫助下，讓知識更加直觀性、形象性，且具有一定的反復復習作用。以網(wǎng)絡(luò)新課堂構(gòu)建為研究對象，來分析小學信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用的具體過程。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)微課；應(yīng)用分析

教育的信息化是一個發(fā)展的趨勢。隨著社會現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，教育也要具有現(xiàn)代化的特點，這就需要教師具有信息化的專業(yè)知識，不斷推進信息化教學進程，讓學生的學習激情不斷被激發(fā)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育的信息化已經(jīng)取得了十分矚目的成績，越來越多的小學開始建立了多媒體教室，在對學生進行輔助性教學的過程中，幫助學生提高學習效率。然而，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂成為信息技術(shù)課的關(guān)鍵。

一、網(wǎng)絡(luò)微課與小學信息技術(shù)的融合

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與很多領(lǐng)域進行了融合。對于教育來說，更應(yīng)該做到與時俱進。微課主要以短視頻形式為主，因此網(wǎng)絡(luò)微課就是網(wǎng)絡(luò)視頻，其讓教學形式多元化，教學內(nèi)容綜合化。除此之外，網(wǎng)絡(luò)微課不僅包括與教學相關(guān)的知識內(nèi)容，還包括師生之間的有效溝通，從而提高網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用價值。網(wǎng)絡(luò)微課在小學階段的應(yīng)用具有十分大的意義，網(wǎng)絡(luò)微課所展示的內(nèi)容較為核心，即教學中的重難點，并可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對其進行實時觀看，從而在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性。在信息技術(shù)的課堂教學過程中，存在著很多實踐操作的知識，這需要學生在一定程度上理解該部分知識。網(wǎng)絡(luò)微課更好地解決了這個問題，讓學生可以在很短的時間里學習重要知識點。

微課的特點包括三點，第一是時間較短，教學內(nèi)容不會太寬，只是集中在一個主要知識點，避免讓繁瑣的知識讓學生失去學習的興趣。第二是一種情境化的教學形式，能更加完整地展示小學信息技術(shù)課程的重點、難點知識。第三是可以打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，讓學生與教師之間的互動交流增強了，也讓教師的教學成果反饋更多了。

二、小學信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用策略

1.詳解信息技術(shù)課程的教學目標

網(wǎng)絡(luò)微課相對于傳統(tǒng)課程來說，時間都較短，一般會控制在10分鐘左右，在一定程度上了避免了課程內(nèi)容的繁瑣，降低了學生對學習的興趣，因此要對教學目標進行詳解、簡化。例如，小學信息技術(shù)課程中有這樣一個教學內(nèi)容——網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用。其中有讓學生學會應(yīng)用瀏覽器尋找學習資料的內(nèi)容，雖然用瀏覽器搜集資料是一項十分簡單的事情，但是里面包含了大量的知識點。所以，針對知識點，小學信息技術(shù)課程應(yīng)該對其進行詳解，將知識進行細化。比如，分解成瀏覽器的特點、瀏覽器的使用、網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與下載等知識點，每一個小知識點都可以支撐一個10分鐘左右的視頻，多個教學目標的組合形成一個完整的體系。

2.設(shè)計信息技術(shù)課程的教學過程

由于網(wǎng)絡(luò)微課的教學時間較短，且教學內(nèi)容較為集中，所以在具體的教學過程中需要對教學事項進行細致地編排。當然，在開展具體的教學過程中，需要對學生的全方面進行細致的了解，從而應(yīng)用較為實際的生活問題來引導學生進行學習。在對網(wǎng)絡(luò)微課進行講解的過程中，教師要對信息技術(shù)課程的知識點進行有針對性的講解。除此之外，教師要對網(wǎng)絡(luò)微課的教學形式進行培訓，了解網(wǎng)絡(luò)微課不僅包含短視頻的形式，還是可以采用多媒體、PPT等多種形式進行講解。然而，多媒體的表達方式多會加之文字描述，或是附加圖拼的形式，這樣在一定程度上可以增加學生對知識點的理解。

3.定位網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用模式

在對小學信息技術(shù)課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課的教學模式時，對網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用途徑要多了解，由于其途徑的多樣性讓教學結(jié)果也會有所不同。因此，教師要了解不同途徑對教學的影響，從而在一定程度上提升網(wǎng)絡(luò)微課的教學效果。例如，在自主探究的學習課堂中，網(wǎng)絡(luò)微課要考慮到學生自主學習能力的不同，圍繞自主探究來展開教學活動。教師要充分引導學生進行學習，利用微課資源去完成小學信息技術(shù)課程中的自主探究性學習。

三、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)微課作為一種新型的教學模式，需要教師對其進行詳細的了解。因此，在小學信息技術(shù)課程的具體教學過程中，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課的方式來降低教師的教學壓力，根據(jù)小學信息技術(shù)課程教學目標以及教學現(xiàn)狀，來設(shè)計具體的網(wǎng)絡(luò)微課教學環(huán)節(jié)，從而在一定程度上提高微課與教學結(jié)合的有效性，并幫助學生完成一定的學習要求。

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編輯 段麗君