樊小梅

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，發(fā)展他們的個性，增強他們的創(chuàng)新意識，起著極其重大的作用。而如何在小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進他們的全面發(fā)展，則成為每個小學(xué)語文教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；個性

心理學(xué)家認為，人的個性是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是直接影響人類創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。而作文的寫作作為一項創(chuàng)造性的精神活動，就應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。新課標也明確指出，教師在語文教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還要教會他們學(xué)習(xí)的方法，促進他們創(chuàng)新思維的形成。如何在這樣的形勢下，利用作文培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成，提出了一些策略。

一、激發(fā)創(chuàng)作興趣，提高寫作能力

有位作家這么說過，創(chuàng)作的源泉來自于一種表達的欲望，這正如我們說話一樣，胸中有積蓄，則不吐不快。由此可見，在日常的作文寫作中，教師要懂得利用各種手段，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓他們不僅能夠?qū)W會創(chuàng)作，還能樂于創(chuàng)作，并且在日常的訓(xùn)練中，教師還要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和理解生活的習(xí)慣，加強他們對于一些所見所聞的感受，促使他們主動表達自己的思考和感受。

如教師可以利用一些游戲的話題，引發(fā)學(xué)生的傾訴欲望，讓他們能夠流暢地說出自己的感受，并且能夠用文字把它表達出來。如在舉行班級的拔河比賽之后，教師可以主動和學(xué)生進行聊天，讓他們自行表達出自己對此次拔河的看法，如比賽時的感受、比賽時自己作出的貢獻以及對比賽中的勝負的判斷等，只要是和拔河有關(guān)都行。在學(xué)生表述完畢后，教師可以鼓勵學(xué)生用文字的方式記敘下來，以此提高他們的寫作水平，讓他們能夠?qū)懗稣媲閷嵏械奈恼聛?。教師還可以在日常的時候，和學(xué)生進行聊天，讓他們說說他們生活中遇到的新鮮事以及對這些事情的看法，并鼓勵他們用文字的方式表述出來，并共享給其他學(xué)生。

二、打破固定思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

朱律文曾說，中國的學(xué)生普遍刻苦，但是動手能力較差，且缺少創(chuàng)新的精神。這說明我國長期以來受我們固定的思維習(xí)慣和思維定式所影響，已經(jīng)缺乏了創(chuàng)新意識。因此，作為一個語文教師，我們一定要打破這樣的慣性思維，追求獨特視角下的求異思維。具體在作文教學(xué)中就是要求文章作者無論是在審題、立意還是構(gòu)思等整個文章的創(chuàng)作過程中，一定要突破固定思維的束縛從不同的角度和不同的方向進行對外延伸，進而產(chǎn)生不同的思路，寫出好的文章。如教師可以將“曹沖稱象”或者“司馬光砸缸”的故事講給學(xué)生聽，讓他們明白創(chuàng)新的意義。

另外，教師還可以利用多媒體的技術(shù)為學(xué)生提供不一樣的思維，促進他們創(chuàng)新意識的形成。比如在寫“我的……”的時候，一般的學(xué)生都會直接寫到“我的母親”“我的父親”等等，基本上都在我們熟悉的“人”之中，面對這樣的情況，教師可以利用多媒體為大家提供這樣的一個情境：蔚藍的大海邊，鱗次櫛比地坐落著很多的房子，順著其中一間雕花的窗戶望過去，一只可愛的小白貓正臥在一個穿仙女裙的少女腳邊，少女一只手正在晃著身邊的搖籃，哄搖籃里如天使般的孩子入睡，另一只手則撥弄著旁邊桌子上的一個地球儀，似乎在思考著什么。“你們看到了什么？想到了什么？”在畫面結(jié)束后我問大家，我看到漂亮的大花貓，我看到了地球儀，我看到了大海和蔚藍的天空，學(xué)生紛紛將自己的想法表達出來?！澳悄銈兙鸵浴业摹瓰轭}目，將你們所看到的，所想到的描寫下來。”學(xué)生聽到我的話，紛紛開始創(chuàng)作起來。不一會兒就都創(chuàng)作出了和以往不一樣的文章。

三、進行主動閱讀，建立交流平臺

作文其實是一項綜合知識的運用，如果沒有大量的閱讀，肯定也不會產(chǎn)生新的思路，創(chuàng)作出別致新穎的文章來。因此，在日常的作文教學(xué)中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生進行有目的閱讀。如對于那些開頭和結(jié)尾平淡無奇、缺乏新意的學(xué)生來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些開頭或者結(jié)尾有特點的文章，如連續(xù)用幾個問號開頭的文章，或者只用一句話就引人遐思，希望可以繼續(xù)讀下去的文章，在對這些文章大量閱讀的基礎(chǔ)上進行思考和研究，進而迸發(fā)出思維的火花，開創(chuàng)出自己的風(fēng)格。另外，教師還要經(jīng)常組織一些讀書的交流活動，如在語文課開始之前，讓學(xué)生就自己最近讀的書或者童話故事進行即興的演講，分享其中的故事，感受其中的快樂?；蛘呓處熞部梢院图议L聯(lián)合起來，開展同讀一本書的活動，由教師和家長先行發(fā)表對這本書的看法，接著再由學(xué)生自己發(fā)表自己的看法，以此來加深學(xué)生對于這本書的理解，加深他們的認識。

總而言之，對于在作文中培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師不僅要讓學(xué)生對于作文創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，還要利用各種手段，提高他們的創(chuàng)新能力，促使他們打破思維，用更多更全面的視角去觀察生活和理解生活，進而創(chuàng)作出有個性的文章。

參考文獻：

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編輯 高 瓊